创新创业教育课堂教学模式与方法的实践探索

　　摘要：在如今经济高速发展的时代，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。目前，关于教学模式与具体实施方法这部分论述的文献较少，本文以《创业学》课程作为实践，探讨了课堂教学模式与方法的具体实施过程与实施效果。本文认为，采取案例教学法、研讨式教学法、团队任务学习法来开展创新创业教育，能够引起学生极大的学习兴趣和热情，对提高创新创业教育的质量，培养具有创新能力和创业意识的高素质人才具有一定的效果。
　　关键词：创新创业 课堂教学 教学模式 教学方法
　　创业，已经成为人类发展至今最强劲的经济驱动力，能够极大的推动经济社会的发展，推动产业结构的升级和人才的发展。在如今经济高速发展的时代，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。
　　创新创业教育体系包括外部环境体系，内部运行体系，教育教学模式和运行保障机制四大部分，教学模式指在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的教学流程及其方式方法体系。目前，关于课堂教学模式与具体实施方法这部分论述的文献较少，本文的实践探索将能够为课堂教学模式的研究提供一定的参考价值，对创新创业教育改革的研究与探索，提高创新创业教育的质量，培养具有创新能力和创业意识的高素质人才具有一定的意义。
　　一、研究现状
　　从1992年开始，我国开始出现对创业教育研究的文献，从2010年开始，大部分高校开始设置创新创业课程。目前，关于高校开展创业教育的重要性和意义、高校创新创业教育模式研究的文献较多，但关于专门论述如何构建创新创业教育课堂教学模式、如何创新教学方法的文献则较少。
　　目前，高校创新创业师资力量较为匮乏，从事创新创业教育的专职教师较少，教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，宋之帅[2014]在文章中提到当前创业教育课堂以教师讲授为主，在创新创业教育模式研究的文献中有部分文献提到创新创业教学模式与方法的构建；郑瑞伦[2012]在文章中提到教学方式要做到多样性，采取提问式教学，组织讨论课，改革考试办法，改革实验内容和方式等方法；黄爱珍[2012]提出以实践教学作为创业教育重要教学方法；朱泳媚[2012]提出采取个性化培养的教学方式；应永胜[2015]提到教师的授课方式应向开放、讨论式的互动教学方式转变，激发学生主动学习热情；刘鹏[2016]提出使用各类真实的情境使学生对创新创业有直观的体验和认识；高志刚[2016]总结了美国大学创业教育的教学方法，包括讨论、商业计划书撰写、客座教授讲授、个案研究、企业家演讲、课堂练习等。
　　综上所述，针对目前我国在创新创业课堂教学模式与教学方法存在的问题是以传统的教师讲授法为主，教学方式比较单一。大部分学者对于创新创业教育课堂教学模式与方法倾向于采用研讨式教学法、案例教学法、团队合作法、专题教学法、任务式教学法等，还提出改革考试办法，区别于传统的试卷作答方式等。在提出这些方法时，具体如何运用这些方法、如何开展与实施并没有提出较为具体的介绍。本文将在下文的教学模式与方法实践探索部分来进行探讨。
　　二、创新创业教育教学模式与方法的具体实践
　　1.指导思想
　　（1）陶行知的教学做合一思想。陶行知提出的教学做合一的思想，提出教与学都以作为中心，三者不可分割，强调了实践的重要性。
　　（2）威斯康星思想。＂威斯康星思想＂认为，高等教育培养的人才要与市场的需求相匹配，高职院校注重培养应用型人才，注重实践性正是践行＂威斯康星思想＂的表现，
　　综合以上两种思想，都强调了实践的重要性。因此，在一个学期的《创业学》课程中所采用的教学方法以实践作为指导思想，主要采取案例教学法、研讨式教学法、团队任务学习法来开展。
　　2.课程概况
　　实施对象选取了工商管理专业大三的学生，学生总人数为76人，课程共计32学时，参考教材为李时椿编写的《大学生创新与创业》，南京大学出版社。
　　3.教学方法及课时分配
　　教学方法主要由三部分组成，包括教师讲授法、案例研究法、团队任务学习法。其中教师讲授法占10学时，主要讲授基础知识。案例研究讨论占8学时。团队任务学习法占14学时。
　　4.課程实施过程
　　在课程开始时学生要先组建学习小组，也就是组建学生自己的创业团队。让学生在课程一开始就意识到创业团队的重要性。
　　在课程前期和中期学习阶段，主要是教师与学生一起探讨和学习。具体过程是在每一个章节开始学习时，先由教师讲授基础知识，然后再是案例讨论课，最后分配任务由小组课后去调查研究。例如，在学习创业融资方式这一章节时，先由教师讲授商业模式的知识，约为1个学时。然后在选择商业模式的案例如施乐公司的商业模式来做研究和讨论，约为1个学时。最后是给小组布置任务，如收集几个传统企业、互联网公司的商业模式并做出比较和讨论，学生展示与讨论约为1个学时。
　　在所有小组展示完毕后，还会由大家投票选出最具发展潜力的创业团队和优秀创业项目。在这样既是课程考核又是比赛的情况下，更激发了学生的学习热情与更好掌握了创业知识。
　　5.课程考核方案与结果
　　课程考核分为五部分。课堂案例讨论占30%，团队任务调查与展示占35%。撰写课程总结报告、创业计划书与答辩占35%。
　　学生的课程考核情况如图1所示，通过对学生的考核结果进行分析发现，43.42%的学生成绩分布在90分以上。说明了这部分学生在该课程中，积极参与，并且完成任务的质量和效果非常好。46.05%的学生成绩分布在80-89之间，说明大部分同学都表现出学习的热情，积极参与和完成任务。10.35%的同学成绩分布在70-792间，这部分同学可能是有参与，但是在学习态度和任务完成质量方面稍微有所欠缺。总体而言，从考核结果中可以看出，学生具有非常强烈的学习兴趣，并且主动参与到学习过程中，学习能力有所增强。这说明采用了案例教学法、团队任务学习法、研讨式学习法极大的提高学生参与学习的兴趣，掌握了一定的创业知识，提升了创业意识和能力。
　　6.实施效果
　　从学生的课程考核结果可以看出，学生对于创业课的学习态度是积极和主动的，在分配任务时，学生是主动参与而不是被动接受。
　　从学生的创业实践项目中可以看出，有部分学生正在实际运作自己的创业项目，并会在某些专题学习课堂上，将所面临的问题拿出来与同学和老师进行探讨，这也说明了学生愿意参与课堂，想要解决创业所面临的问题和提升自身的创业能力。
　　三、结论与建议
　　在创新创业教育课程教学中，采用合适的教育模式和教学方法将会极大的促进课程教学效果。创业类的课程采取案例教学法、研讨式教学法、团队任务学习法等实践性较强的方法来开展创新创业教育，对于提升学生创新创业能力和创业意识具有一定的效果。