教师培训同样不能满堂灌

　　暑假到了，教师培训的高峰期也来了。可是很多教师都对培训持反感态度，这里面当然有对牺牲正常休息时间的抱怨，但更多的是因为很多培训既苦且累还不实用，实在看不到培训的价值和意义究竟有多大。
　　近期，笔者所在学校根据本校实际需要，以＂工学结合课程体系开发＂为主题，邀请专家团队对本校全体专业课教师集中培训了一个星期。起初学校也很担心培训的效果，事先制定了严格的管理措施，召开了专门的动员会——说穿了就是带了点强制性。但令人意想不到的是，学员们很快就找到了状态，学习兴趣一天比一天浓厚。虽然学习强度很高，常常深更半夜还在做作业，但普遍感到学有所得，累有所值。谈起收获来个个喜笑颜开，不住点赞。很多教师主动跟我说：＂校长，这样的培训还是可以多搞一点啦！＂
　　事后总结，我们认为这次培训之所以成功，除了天时地利人和等因素外，最关键的还是得益于专家团队＂教学做合一＂的培训方法。
　　＂教学做合一＂源自我国教育家陶行知的教学理论，视＂教学做＂为一体，主张怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。＂做＂是核心，在做上教，在做上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生。这一理论的关键就在＂做＂，教师不一味地把＂讲＂当作＂教＂，学生不一味地把＂听＂当作＂学＂，＂讲＂和＂听＂都统一到＂做＂上去了，教师和学生做的是同一件事，处于同一个动态系统当中，教、学、做不是处于分割状态，而是合而为一。
　　专家团队正是依靠＂教学做合一＂的方法调动了学员学习的积极性和主动性。培训开始前，就要求每位学员自带手提电脑。在＂课程设计＂、＂微课制作＂、＂空间课堂建设＂等培训课程中，培训专家带着学员一起在电脑上＂做＂，学员在做中学，不仅学会了技术、方法，而且体会到了这些课程的内在价值和意义。
　　在跟学生上课，大家都知道要改革教学方法，不能搞＂满堂灌＂。培训教师时，却往往忽视这一点，大多采用讲座式培训。大家似乎都认为成年人自制力强，只要培训专家＂会讲就行＂，以至于培训专家都只拼口才，不拼教法。实际上成年人已经没有听课的习惯了，听＂满堂灌＂的课比学生还痛苦。遇到真正口才好的培训专家，学员一开始还会激动一阵，但连续的＂狂轰滥炸＂，还是会让人疲惫不堪。遇到口才一般的培训专家那就等于活受罪了。而且那些理念性的东西听得再多也不见得就会，不会的知识、技能和方法带不回去，根本就进不了实际操作程序，更无法在工作实践当中加以应用。这样的培训又怎么可能受到广大教师的欢迎呢？
　　无论大人小孩，都应遵循共同的认知规律。为了提高教师教育的质量，教育部门和专家也应转变观念，重视研究教师教育规律，重视教育方法和手段的改革和改进，切莫再把＂满堂灌＂的教学模式搬到教师培训的讲坛上来。