中职英语词汇教学有效化之我见

　　摘要：学生词汇量少，基础差。怎样在课堂中采用行之有效的措施，让学生提高词汇量呢？本文在对学生的学习现状做了充分调查分析的基础上，针对学生的实际情况，总结分享了在教学中所采用的一些有效措施。
　　关键词：词汇 实际情况 有效措施
　　词汇学习在英语学习中的重要性毋庸置疑。英国语言学家威尔金斯曾说过：＂没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。＂由此可见，词汇教学是英语教学不可或缺的环节，是英语教学中长期而艰巨的任务。
　　中职学校学生初中阶段都曾接触过英语学习，但是大部分学生原来的英语基础比较薄弱，掌握的词汇量更是少之又少。英语教师可以针对学生的这一不足，努力培养学生学习英语的好习惯，找到适合他们的英语学习方法。其中学习英语的好习惯之一就是：词汇的学习。下面，笔者结合自己在教学中的体会，就中职学生英语词汇的学习谈谈看法。
　　一、中职一年级学生词汇学习现状调查
　　1.词汇量的调查
　　笔者学校大多数学生都是初中毕业读技校的，一小部分学生还未完成初中学业。总体来说，学生掌握的词汇量对于他们进行英语学习还是有很大的障碍的。所以，中职英语教师如何在教学中帮助学生提高他们的词汇量，是急需解决的一大问题。
　　2.词汇记忆方法的调查
　　在教学过程中，笔者发现很多学生认为词汇学习就是花点时间记记背背而已。不少学生在识记单词的时候，往往是一个字母、一个字母地去读，或者一遍又一遍地抄写，把拼词与读音、口头拼写与书写、单词的重音与识记重点脱离，不注意读音与字母（组合）之间的关系。从实际教学效果来看，目前学生们这种词汇记忆方法对于他们的词汇学习并没有起到很大的作用。那么，应该采取怎样的方法让学生的词汇学习获得良性的发展呢？
　　二、提高英语词汇学习质量的策略
　　1.利用原来词汇学习经验，为中职英语词汇学习服务
　　虽然学生原来掌握的词汇量不多，但是毕竟有一些基础。学生在原来的词汇学习过程中积累了一定学习经验，英语教师可以利用这些经验为之后的词汇学习服务。笔者主要从这几个方面入手。
　　（1）利用学生能认读单词的经验，归纳出字母或者字母组合的读音规律，以此起到以旧带新的知识转移作用，同时增强学生自学英语词汇的能力。比如归纳元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu等的读音规律，教会学生学会利用音标记忆单词。
　　（2）利用学生能认词义的经验，指导他们归纳话题词汇，比如动物类：hen，cow sheep，fox，goose，tiger，pig……文具类：book，pen，pencil，eraser，ruler，pencil-box，bag，desk……教他们找到词汇和词汇之间的联系，以此加强词汇记忆的有效性。
　　（3）利用学生原来已经掌握的词汇开展英语教学活动，让学生在运用英语词汇的过程中，增强英语学习的信心，逐渐训练学生使用更多的词汇，既让学生尝到了学习词汇的成就感，也能更好地巩固他们所学的词汇。
　　2.充分利用课堂教学流程，增加词汇的复现率
　　很多语言学家都发现，一个外语单词的真正掌握，大约需要有10～12次有意义的接触。因此在课堂教学中设计词汇复现环节，显得尤为重要。下面以数字词汇教学为例。数字1-10，大多数学生已经能脱口读出，但有不少学生不能对号入座。针对这种情况，笔者在课堂上设计了与数字词汇相关的环节，增加词汇的复现率，帮助学生在课堂活动中不知不觉地记住了数字词汇。第一环节：1-10的整体拼读。第二环节：1-10数字随机排列认读。第三环节：听录音把听到的数字词汇按顺序排列。第四环节：听录音辨别某人电话号码。第五环节：用英语填写个人信息（包括电话号码）等等。在短短的40分钟时间内，数字词汇的复现率达到了7次，大多数学生基本上能掌握数字词汇的音和义，而词汇的拼写仍需要通过课后一些练习环节给予加强。
　　3.建立合理的单词检测机制
　　笔者认为在英语教学过程中，建立合理的单词检测机制，既能使得单词的记忆活动得到有效监督，又使得学生记忆单词的积极性得到保护。对单词的检测机制应该多样化，有针对性，而不是纯粹听写所教的单词，对不同程度的学生也应采用不同的检测机制，这样学生就会逐渐体会到学习词汇的兴趣和成就感。在教学上可以从以下几点去做：确定每个unit的单词听写次数；听写和默写相结合，突出不同侧重点；制定听写奖惩办法；举办单词竞赛活动。
　　英语词汇的教学任重而道远，教师在教学中要多动些脑筋，多倾听学生的心声，帮助学生们从中职一年级就养成学习英语词汇的良好习惯，打好词汇学习的基础，他们今后的英语学习将受益匪浅。