浅议问题教学法在高中政治教学中的实施

　　【摘 要】随着新一轮基础教育改革的深入，高中政治课堂教学也逐渐走出了传统教育的束缚，开始关注学生在学习过程中的主观能动性，课堂教学中更加关注学生的发展性。在高中政治教学中应用问题教学法，教师通过情境而引出课题，引导学生展开自学，在此基础上以问题引导学生展开合作，从而让学生更好地活动政治知识的构建。这种教学方式能让学生更加主动地投入到学习过程中，转变学习方法，有助于政治课堂教学效率的提升。
　　【关键词】问题教学法；高中政治；实施
　　传统教育教学以应试为目的，教学中忽视了学生的主观能动性，把学生作为接受的客体看待，学生在学习过程中学习方式较为单一。问题教学法是较为典型的一种，问题教学法以问题为引导手段，通过引导学生分析和解决问题而促进学生构建知识，较好地让学生从被动的＂接受＂学习转变为主动构建，对提升政治课堂教学效率具有积极意义。
　　一、以情境引出课题，激发学生兴趣
　　在高中政治教学中应用问题教学法，教师不是直接提出问题就让学生展开探究，而要先以情境来激发学生的兴趣，引出课题，然后引导学生自主学习，这样才能让学生在探究活动中有话可说。在创设情境过程中，从方法上看，教师可选择多媒体作为辅助，也可以活动的方式进行，但需要注意，创设情境的目的是为了引出课题，引出课题后要及时引导学生转入自主学习状态。
　　以＂揭开货币的神秘面纱＂的教学为例，对于人民币学生是再熟悉不过了，但人民币不等同于货币，学生在生活中对＂钱＂的概念更多是可以用来消费，那么，到底货币是如何产生的，具有什么功能，紧扣这一点，教学中教师先问学生＂钱可以拿来做什么？＂引导学生交流，然后追问＂钱是如何产生的？＂启发学生思考，由此而引出课题。接着明确本次学习需要了解货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念，理解货币产生的必然性，两种基本只能的原因和区别，商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。学生个体根据教师出示的目标而展开自主学习活动。在教学中定要注意，以问题来启发引导学生，自主学习环节是不可缺少的，不然教师直接提出问题，很多学生在交流中容易出现无话可说的现象。
　　二、以教师为主导，提出探究问题
　　在高中政治教学中实施问题教学法，教师的主导作用是不可忽视的。在情境中学生的兴趣得到激发后，就需要根据教学目标而提出相应的问题而引导学生展开探究活动。但在提出问题过程中，教师要充分考虑问题的针对性，要注重结合学生的实际和教学目标而提出问题，问题要具有针对性，不能偏离目标方向。否则，一旦失去目标引导，问题太多，不仅不利于学生思考，反而会占用课堂探究时间。同时，根据学生的认知规律，问题要具有层次性，要能让学生在不断探究的过程中更好地深入知识内部进行探究。
　　在政治教学实践中，为避免问题太多，教师要对教材目标进行充分分析，整理重难点，教学中紧扣重难点而提出问题引导学生展开探究。如＂树立正确的消费观＂中＂适度消费＂是一个难点，教学中以小学生送老师礼物的案例而引出问题＂小学生纷纷给老师送礼物是受什么心理的影响？我们应该怎样正确对待？＂以此而引出＂从众心理引发的消费＂＂求异心理引发的消费＂等消费方式的讨论，在讨论的基础上追问＂什么是适度消费？对量入为出，适度消费如何理解？＂以问题而引导学生阅读教材中的案例，展开讨论。其次，在提问过程中要按照教材内容结构的安排层次性展开。如＂我国的基本经济制度＂教学中在对＂公有制＂的讨论环节，先课件展示教学中的案例，问＂通过材料可看出我国社会主义初级阶段的基本经济制度有什么特点？＂由此讨论而让学生理解＂公有制为主体，多种经济成分共同发展＂，接着追问＂现阶段我国公有制经济有哪些成分？＂而引出＂国有经济＂和＂集体经济＂。如此，层层递进，让那个学生在问题讨论中更深入地去获得对知识的理解。
　　三、以师生互动载体，促进学生构建知识
　　在高中政治教学中实施问题教学法，教师提出问题后需要和学生及时形成互动。然从课堂教学实践来看，一些教师提出问题后就让学生自己去讨论，学生讨论中没有及时进行指导，学生讨论后没有引导学生学生进行总结，讨论后无法获得结论。这样的问题讨论活动表面上看很活泼，而实际的讨论效果却不佳，也不利于学生构建知识。因此，在组织学生讨论时，教师不仅要对小组活动进行监督和控制，还要及时根据学生的讨论情况而进行指导和点拨，精讲释疑。
　　首先，要及时和学生形成互动，对学生的讨论进行反馈。如＂新时代的劳动者＂的教学中，教师展示《劳动法》并提问＂劳动者有那些权利？＂此时学生在小组内交流，通过学生的交流发现学生基本了解了劳动者的权利，此时教师就不必再进行讲授，而可让学生勾画出重点，然后进行理解记忆即可。其次，针对学生讨论中遇到的问题，教师要及时进行讲解，帮助学生理解。但要注意，讲解前要注重先引导学生发言，然后教师再归纳、补充、精讲。如＂股票、债券和保险＂中对国债、金融债券、企业债券的异同和对投资者认识它们规律的分析，教师就需在学生发言的基础上强调三者的异同并对其规律进行解释，结合案例而引导学生进行分析。
　　政治教学并不是向学生单纯传授知识的过程，而是引导学生主动探究的过程。在高中政治教学中，只有突出学生的主体性，以问题为引导，促进学生主动探究，发挥好教师的主导作用，及时对学生的探究活动进行指导，这样才能激活政治课堂，提升政治课堂教学效率。
　　【参考文献】
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