教育中不合理奖励的恶果美龄老师

　　——北京青年报记者就教育问题专访美龄老师（三）
　　导读：教育中该如何奖励孩子？不合理奖励的背后是什么因素？不合理的奖励都存在哪些方面？会给孩子的学习、工作及婚恋情感生活中带来什么样的恶果？
　　韩老师：希望你能写出一篇很有感染力的文章，能对很多家长有点儿启发。
　　记者：嗯，好好，老师，您说，太感激您了。
　　韩老师：嗯。
　　记者：太谢谢您了，老师，您说。
　　韩老师：说这个，我们现在做的有一个案例，是一个90后的孩子，这个孩子目前在我们这儿做治疗的原因是啥呢，就是他特别的焦虑和恐惧，每天都睡不好觉，他父母在这个暑假里，在他跟我们做咨询的过程里面，带着他就出去旅游了五次，整个过程里，你看这个暑假也就一个来月吧，是不是？
　　记者：嗯，对对，是。
　　韩老师：他旅游了五次，每次出去旅游之前，他的情绪不是表现得特别开心，他会告诉我，他有点儿忧心忡忡，他告诉我说，看，我要是回来了不好好学习，我妈肯定说我，＂你不是想要出去玩儿吗？你不是想要自由吗？我不是带着你出去玩儿了吗？花了那么多钱。＂
　　记者：你还不好好学习？
　　韩老师：对，所以我就特别担心这个。
　　记者：嗯，嗯。
　　韩老师：家长的奖励，用所谓的游戏、用玩儿的时间去奖励，咱说，这个奖励的背后是什么？
　　记者：应该是一种激励吧，
　　韩老师：不是激励，姑娘，是压力。
　　记者：哦哦。
　　韩老师：不过，我问你，你会不会听到爸爸妈妈有这种抱怨，我们都已经努力了，能给你做的都给你做完了，你怎么还这个样子？
　　记者：有的。
　　韩老师：＂你怎么就不能体谅我们当父母的心呢？＂他们会这样跟你说。
　　记者：嗯，对对对。
　　韩老师：而且这种说辞在很多孩子那地方，特别是90后孩子那地方是最为常见的。
　　记者：哦。
　　韩老师：他不说话倒好，他说了之后，反而会让孩子起更大的逆反心理，我不去了，我哪儿都不去玩儿了。
　　记者：哦，是是是，我回想确实有这种情形。
　　韩老师：他就是拿这个的游戏时间来跟你交换。
　　记者：嗯。
　　韩老师：他总是拿游戏的时间来跟你交换，交换到后来，你给我游戏我也不玩了，然后我趴下来学习，你不就是想让我学习吗，好了，我死学，我学给你看，但是，他学了一星期，学了一个月，他的成绩没有升反降，然后这父母又着急了。
　　记者：又开始施加压力。
　　韩老师：对，＂你是咋搞的呀？＂然后有的父母就很聪明，这孩子肯定是学习累了，学习没效率了，走吧，咱们带他出去玩儿吧，咱们带他去香港玩一通去。我做的这个孩子就是爸爸妈妈带他去了香港、青岛、四川，去了很多地方，这去玩儿了一通回来，好了，你该好好学习了吧？该放松放松了吧？
　　记者：呵，家长那句话非常常见，＂啊，你学习好了去玩儿吧，要不就是给你买东西，啊，给你买完了，你该好好学了吧？＂这句话印象非常深刻。
　　韩老师：我相信90后的孩子百分之九十五的都有这种体验。
　　记者：对，就像你刚才说的那句，这回玩儿都玩了你该好好学了。我印象非常深的就是我要求买东西，然后买完之后妈妈就说，啊，买了东西你该好好学习了吧？＂感觉这是同一类的话语，同样的压力。
　　韩老师：你立马头就大了。
　　记者：对对对，而且马上要从玩儿的状态调整到学习状态，而且非常难，然后家长又紧追慢赶地在逼着我，会比较压迫了。
　　韩老师：家长自以为自己做得挺好的，你看我还有收有回的，你们怎么这么不争气呢？
　　记者：是。
　　韩老师：你要学习成绩一直都蛮好，他还挺高兴的，他还出去炫耀，＂看，我家姑娘特别好。＂他会这么说，但你要成绩一有波动，他比你都紧张，
　　记者：对，他会比较，你看我们单位谁谁谁家的孩子，你看人家考了什么，人家又了什么奖，你看看你！感觉这种话语就经常在耳边萦绕。
　　韩老师：你想想你听到这句话啥感觉？
　　记者：你怎么又拿人家孩子跟我比呀？我当时感觉可能也有一点逆反了，那你去找别人家的孩子吧，我就这样了，我不行了。
　　韩老师：这样会导致你更加喜欢学习，还是对学习的一种逆反呢？
　　记者：那就看不下去了，反正你也不认可我，那就算了吧，我就这样，别人家的孩子好，你去找别人家的孩子吧。
　　韩老师：嗯。
　　记者：真的感觉会有这种心理，会的，会的。
　　韩老师：会吧？挺明显的心理。
　　记者：嗯，挺明显的，我反而更不想学了，如果说你在我失望的时候鼓励我一下，或许我还有一些动力，毕竟我妈妈也是这么对我付出，她没有因为我的成绩不好嫌弃我呀怎么怎么样，如果鼓励反而我稍微会有一点动力。
　　韩老师：嗯。
　　记者：我感觉我们这一代人好想比较突出的一个（特点）就是经常被比较，被对比，这点我感觉比较明显。
　　韩老师：不单被对比，被比较，不光是学习，你玩游戏也是和别人比较的。
　　记者：哦。
　　韩老师：比如妈妈给你点儿空闲时间让你出去玩儿，她也会跟别人比较的。
　　记者：这个怎么比呢？这个好像没有什么难受的。
　　韩老师：我一说你就有了。
　　记者：嗯嗯，是。
　　韩老师：比如谁家的孩子去青岛玩儿了，你妈知道了，她肯定会跟你说，好了，下一次咱们也去。
　　记者：嗯，对，是。您在说比较的时候我还没有，但你说例子的时候就有这种感受了。
　　韩老师：立马就出来了。
　　记者：嗯，对对对。
　　韩老师：因为这种情况可以说是司空见惯，非常司空见惯的事情，你说谁家的去香港了，咱家的钱紧张点儿，没关系，妈妈缩衣节食也会让你去香港玩儿。
　　记者：嗯，是，但是从家长的角度讲，他们为什么？或许他们不了解这种教育方式会对孩子造成伤害，但是我觉得有些家长或许也不是完全地不知情，那为什么他们还要使用这种方式呢？
　　韩老师：那我请你站在你妈妈的角度想一想。
　　记者：嗯，我有这样一个想法，韩老师，但我不知道对不对。
　　韩老师：嗯。
　　记者：然后我觉得是不是，因为一开始我小的时候，我学一点棋，家长给我一个奖励，比如糖，我觉得挺好，很开心，下次就学得更好，家长可能是尝到这样一个甜头，他给我一个东西的时候我学得更好一点，所以就一直用这种方式激励我，但是当他发现给我好处我没有上进的时候，他就会把这个甜头的力度加大，发现我又没有上进，然后就出现前头我们谈到的，种种问题暴露出来，会不会是这样的原因导致的？
　　韩老师：这只是其中一个原因。
　　记者：嗯，那还有？
　　韩老师：这是他们完成心愿的一种方式，其实说不上是一个原因，真正的原因在哪儿呢？真正的原因在于现在的家长把所有的关注都放在孩子身上，希望孩子过得好，但是他的希望孩子过得好呢，忽略了孩子是一个独立的个体的人。
　　记者：哦。
　　韩老师：他忽略了这个人，他所记住的是你是他的孩子，你就应该过得好，他必须想千方设百计，使出浑身的解数让你过得好，你是他的责任，你是他的成就，你是他爬得一座大山，要超越别人的一座大山。
　　记者：对，是有这种感受。
　　韩老师：他动不动拿出你来和别人比，你想想他在比什么？
　　记者：他其实是在比他自己，是吧？
　　韩老师：对，他比的里边不乏有他自己的虚荣。
　　记者：哦。
　　韩老师：既有他对子女的爱心，也有他的虚荣。
　　记者：嗯。
　　韩老师：这个爱心、虚荣，才是真正让孩子特别头疼的东西，这些东西一旦这样传下来，你想想，它导致的恶果是什么。
　　记者：它带给孩子压力。
　　韩老师：不停地给孩子诱惑，不停地给孩子压力。
　　记者：其实我觉得家长有时候给那个诱惑，一段时候之后，对孩子来讲其实就已经是一种压力了，是吧？
　　韩老师：嗯。
　　记者：因为他说要出去玩儿，那意味着我回来要好好学，要不然那就算了，我干脆不出去玩了。
　　韩老师：这是一方面，那还有另一方面，90后的孩子现在开始参加工作了，你有没有发现一个现象，不管你给他开工资开多少，这些……
　　记者：不满足嘛。
　　韩老师：他第一个是不满足，第二个他都不会真正入心。
　　记者：嗯，是。
　　韩老师：还有一个，就是不管你给他开多少工资，他都没有很强的工作的责任感和荣耀感。
　　记者：这个事跟小时候的成长环境有关，跟家长的教育方式有关？还是什么原因导致这个情况的出现呢？
　　韩老师：就是跟家长教育孩子的方式有关，他这种方式，就是说用游戏做奖励，在游戏的背后是高压的学习，你想这样换来的游戏，换来的旅游还有多少旅游的味道？
　　记者：对，是。
　　韩老师：这个后果的严重性，一系列的严重性就出来了。
　　记者：嗯。
　　韩老师：现在孩子还有一个特点，我再问你一个，这个你肯定比我体验更深。
　　记者：嗯，您说。
　　韩老师：谈恋爱的时候，双方无论说多么多么爱，无论你多么多么想着对对方表达爱，一转眼，对方就能提出对你的种种不满来。
　　记者：是。
　　韩老师：而且还有一个，你跟他在一块儿处得再好，海誓山盟，然后她（他）一转眼，碰到别的男孩或女孩，她（他）又去向别人表达他的温柔去了。
　　记者：对，可以很快地从阴影，也不能是说阴影，就是能很快地放手、放弃了。
　　韩老师：我觉得放弃倒也没有，他也未必是真正地放弃了，但是他就是见了姐姐忘了妹妹，见了妹妹忘了姐姐。
　　记者：嗯，对对对，是，是这样的。
　　韩老师：是这样的吧？
　　记者：而且我感觉存在着很多的不满足。
　　韩老师：对，你对他再好，他都不满足，你对他千般好，万般好。比如他今晚有点儿不舒服，他希望你给他做点什么事情，说点什么话，你没有说，那完了。
　　记者：嗯，就是这种感觉，然后会把这一个小点、这句话，把它放大到很大的地方，就给它无限地放大，你是因为很多的原因所以才对我这样的，所以才没有满足我对这句话的需求，怎样怎样，会讲出很多这样的东西。
　　韩老师：而且还很会给你做无限放大的分析。
　　记者：对，你是因为你心里的某种想法导致的，没有说这句话，没有满足我，你是不是不重视我呀，怎么怎么样？你是不是不在乎我呀，怎么怎么样？一个小点的问题扩大，然后扩大到一个面，最后归结到对方的身上。
　　韩老师：嗯，那我再问你一个，你想想，90后的这些孩子，不管是现在在工作的，还是在上学的，大家是不是都有同一种感觉，大家总是看到别人恋爱的甜蜜，总是体验着自己恋爱中的伤痛？
　　记者：有，这种确实印象蛮深刻，而且对比，人家是那样那样的，为什么我们就没有呢？为什么人家可以这样这样，我们之间什么都没有呢？真的会这样去对比，然后又会去无限遐想，你是不是因为不在乎我呀，所以才这样？
　　韩老师：嗯。
　　记者：就会去无限地遐想。
　　韩老师：这种遐想的结果到底是什么？
　　记者：想的最后就归结原因，你不在乎我呀，你怎么怎么样，那我们就干脆不要在一起了，反正你也不在乎我。
　　韩老师：好，这恋爱告吹了。
　　记者：对，还有一种情况，就可能他把我哄好了，但以后一有事我还会这么想，一有事就（还会这么想），就反反复复，两个人之间的感情好一会儿，坏一会儿，陷入一种循环。
　　韩老师：陷入一种循环之中，无论对方或者你多么想着把这段感情维护下去，最终还是以伤痕累累而不得不分手。
　　记者：对，是这样的。
　　韩老师：分手之后，那个伤害又在心里一遍一遍的咀嚼。
　　记者：嗯。
　　韩老师：再找一个你怎么看人家都不顺眼，还拿第一个来和别人对比。
　　记者：对比，对对对。
　　韩老师：可能最终的结果是，看一个人差不多，父母也催了，自己年龄也大了，快进入剩女了，稀里糊涂嫁了一个人。
　　记者：然后感觉就草草了事一样结婚了。
　　韩老师：嗯，这种可能性是蛮大的。
　　记者：对对，最后导致离婚率很高，是吧？
　　韩老师：对。
　　记者：嗯，我是不是给你分析的挺恶毒的？
　　韩老师：我觉得这个问题，把我经历的，或是不是我切身经历的、我看到身边的人经历的东西，我真是觉得今天我们都把它梳理了，感觉让我有一个清晰的认识，是这样的，老师。
　　记者：嗯。
　　韩老师：就包括我接触的一些不是90后的，88年、89年出生的人，他们结婚早一点儿的现在都已经结婚了，但是婚姻生活就非常的不快乐、不满足，可能已经有比较好的经济条件了，但是他们的生活、婚姻，在感情的处理上，有非常多的磕磕绊绊。
　　记者：那我就再问你一个，这样的父母如果他生了孩子，他会怎么对待他的孩子？
　　韩老师：就是会比我们这些90后经历得更压抑、更压迫。
　　记者：是不是恶性循环？
　　韩老师：对，是，那恶性循环下去会不会是一种社会人的畸形发展了？
　　记者：社会畸形人不畸形人，咱们可以看到美国近来频频曝出，服了某种致幻剂之后上大街上胡乱啃人。
　　韩老师：对，是。
　　记者：这个事件绝对不是偶然事件，就光这个月还是上个月，这一个月都曝出三起还是五起，我看到三起。
　　韩老师：嗯，对，我也看到了很多，最近频频发生这种事情。
　　记者：嗯。
　　韩老师：你想想如果他在婚姻中找不到归宿感，在父母那儿又找不到贴心感，这个人活着他是什么感觉。
　　记者：感觉自己可有可无。
　　韩老师：这个＂可有可无＂可不行，因为这些孩子从小都是在父母的高度关注之下活过来了。
　　记者：啊，他就会去做一些稀奇古怪的事情来博得、赢取这种关注，博得其他人对自己的关注，会这样吗？
　　韩老师：会。
　　记者：这就导致了那些社会恶性行为的发生，我觉得。
　　韩老师：对，所以现在很多人对90后，甚至2000后的小孩做的事情，他们完全无法理解。