浅谈高职高专学生英语阅读理解问题与措施

　　【摘 要】笔者通过自身的实践经验，客观地分析了高职高专学生在英语阅读理解过程中所面对的主要问题，并制定了相应的解决措施。
　　【关键词】英语；阅读理解；存在问题；应对措施
　　高职高专英语课程教学的基本要求中明确规定：学生应掌握一定的英语基础知识和技能，并具备一定的听、说、读、写、译的能力。众所周之，在上述五项语言技能中，英语阅读理解占据相当重要的地位。阅读理解能力也就是吸收和理解书面信息的能力，它是一种错综复杂的思维活动之一。阅读是提高学生运用语言能力的主要途径，阅读水平的提高可以大大促进学生英语综合能力的提高。在各式各样的英语测试中，阅读理解所占的比重相当大。可以这样说，学生阅读能力的高低是衡量其英语水平高低的重要标志之一。笔者作为一名长期奋斗在高职高专教育一线的英语教师，下面就学生在英语阅读理解中存在的主要问题以及应对策略作如下阐述。
　　一、存在的问题
　　通过前期的学习，普通高职院校的大学生，已经掌握了一些较为基本的英语语法和句型，也有一定的词汇量，能够阅读一些简单的英文材料。但经过一段时间的考察，便感觉到大多数学生英语基本功底不够稳固，阅读速度缓慢，在实践应用中的阅读理解能力极其有限。并且，在随后的教学过程中，笔者很快就发现高职高专学生在英语阅读方面主要存在以下几个问题。
　　（一）单词量贫乏，语言基础知识欠缺
　　词汇是一种语言最基本的单位，也是阅读的根本，导致阅读无法有效进行的关键因素是词汇不足。许多学生由于单词量匮乏，所以看不懂表面的文字含义，，更不能够做到对文章的深层次了解。语言基础知识是获取文字信息的前提和基础。很多学生英语基础知识异常薄弱，对那些常用句型和基本的语法结构诸如复合句中的定语从句、状语从句、同位语从句以及虚拟语气等掌握不够透彻。另外，对于否定、强调、倒装、省略这些语法现象也是模糊不清。
　　（二）阅读习惯和方法不良
　　受词汇量和语言知识不够的影响，学生的阅读习惯和技巧存在许多误区。表现较突出的为：一是逐字逐句的阅读。它不仅减慢了阅读速度，而且只可获得支离破碎的信息，这样只能带来对全文理解的巨大偏差。这种只见树木、不见森林的阅读方式，最终会使整体理解变得愈来愈困难。二是出声阅读。长期以来学生在阅读文章时不够重视默读，而是采取低声诵读。出声阅读最大的弊端便是阅读速度和效率局限于说话的速度。还有一些学生进行回读、指读等，且一遇生词就查阅字典，这些不正确的阅读方式都会对阅读效果产生负面影响。
　　（三）阅读兴趣缺乏
　　由于缺乏特定的语言环境，大多数学生英语阅读兴趣不浓。很多学生只是在课堂内接触英语，课堂外根本不顾及与英语相关联的资料和信息，再加上他们自身的语言障碍又无法及时消除，久而久之，阅读兴趣就自然消失了。
　　（四）背景知识掌握不够或知识面较窄
　　不同的文化有不同的语言使用策略和语言表达方式。要了解英语国家的文化背景知识，才可对语言运用自如。对背景知识了解不够，学生无法正确理解阅读材料，甚至陷入歧途。另一方面学生的知识面也影响着学生的阅读理解能力。一个拥有社会文化、风土人情、天文地理、教育科技等方面知识的人，在阅读相关的英文材料时，他既可理解文中所讲的内容，又可将文中所讲的内容与未讲的有关内容相结合。
　　二、应对的措施
　　（一）千方百计扩大词汇量，想方设法拓展语言基本功
　　千里之行，始于足下。要理解阅读材料，认识单词和了解语法是不可或缺的。词汇是英语学习中各项技能的根本，如果词汇量严重不足，就好比无源之水，对字、词、句形成不了概念和对关键词的意思无法了解，这样的理解只会是一团糟。所以，务必要促使学生加大词汇量。单词方面，除了一些传统的做法如背诵、听写外，老师还应鼓励学生把握一些记忆生词的技巧。如根据构词法，引导学生掌握前缀、后缀、词根；善于对单词进行归纳总结，记单词时，要联想到这个词的不同词性，而且还需尽可能记住它的同义词和反义词；在具体的语言环境中，应根据上下文揣摩词义。要告诫学生注意那些习惯句型的表示方法，并能结合实际内容进行模拟训练，举一反三，以加强理解。对于一些很是困难的语言现象如强调、倒装等要用具体的例子来加以分析和阐述。这样方可消除障碍，为学生阅读营造一个好的环境。
　　（二）纠正错误的阅读习惯，提高阅读效率
　　要求学生在阅读过程中不要太专注于语言细节，不能紧紧咬住个别生词、短语、句型不放，本末倒置，大大影响对阅读材料的理解。阅读时，可把句子划分若干意群，通过眼球转动，扩大视野，扫视整个意群，从整体上去领会文章意思。在阅读每个意群时，要十分关注实词，如名词、动词、形容词、副词等，不必过多注意并无实质性意义的虚词，如冠词、连词、介词等。以意群或句子为单位阅读，将会更加容易理解整个段落的大意乃至整篇文章的主旨或要点。部分学生在做阅读理解时，习惯于小声朗读并一边用手指指盖各段。这种坏习惯会严重影响阅读的进度，并分散阅读的精力，导致学生无法在规定的时间内做出正确的判断。学生应在长时间的训练中逐步克服这个毛病。另外，不可一见陌生单词就翻词典，要养成从上下文结构中推测生词词义的习惯。一旦阅读中断，思路也就打断，会导致重读从而得到一些零零碎碎的概念，更谈不上抓住文章的中心思想。
　　（三）激发阅读的兴趣
　　兴趣是最好的老师。学生只有产生了兴趣，他才会乐于学，主动学，因此教师应努力创造一种轻松、愉悦、和谐的课堂学习氛围。教师在课文教学中，应充分发挥教师的主导和学生的主体作用，以激发起学生的求知欲望，调动起学生的阅读兴趣，在此情形下学生的阅读水平才可能提升。课堂中完全可根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识扩展。譬如《新视野英语教程》第一册第五单元有一课是讲述姚明如何在NBA迅速成为一名篮球明星，这时便可介绍传奇球星迈克尔· 乔丹以及他在篮球领域所获得的无数荣耀，并可描绘时下NBA各支球队的状况，还可讨论年度总冠军的归属。这样学生的注意力片刻被吸引住，然后再多多鼓励他们在课外阅读一些自己感兴趣的英文报刊。
　　（四）开阔视野，加大文化背景知识的学习
　　语言是文化的载体，它与文化水乳交融。真正掌握好一门外语就必须理解语言的深层基础——文化，要设法弄清英语国家的社会历史背景，包括其社会制度、历史沿革、社交习俗、科学技术等。因此，应选择性地向学生推荐一些有关英语背景知识的优秀书刊，如《英美概况》、《美国社会与文化》等。这有利于培养学生开放的跨文化意识，帮助学生克服了解和运用语言的障碍，可有效促进学生阅读理解能力的提高。
　　总而言之，提高英语阅读理解水平，不能太单一，须把几方面的要素有效地结合起来。阅读过程中除语言因素外，还要充分应用各种非语言因素，由浅到深，由表及里，多读多练。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会逐渐地得到切实的提高。