对小学语文写作教学的探讨

　　摘要：小学写作教学作为语文教学当中的重要组成部分，其对于学生语文素养的培养有着重要作用。然而由于各种客观因素的存在，使得目前的小学写作教学存现了一定程度上的不足，这对于小学写作教学的效果影响是非常之大的，因此必须要对小学写作教学的现状进行改进。
　　关键词：小学语文；写作教学；改进方法
　　一、小学语文写作教学中的不足
　　从目前的小学语文写作教学水平来看，其不足主要表现在对于学生写作兴趣、情感以及能力的培养方面。写作兴趣、情感以及技能作为写作的基本三要素，其无论是对于学生未来写作水平的发展都有着重要作用，然而由于教师对与写作教学的重视度不足，使得写作当中的三要素都在不同程度上的忽视。首先是写作兴趣。由于教师的不够重视，使得写作教学课堂变得索然无味，这使得原本就以兴趣为基础的小学生，很难提起对写作的兴趣，久而久之就形成了＂讨厌写作＂的情况；其次是写作情感。从某种程度上来说写作是情感的另类表达，所以情感对与写作是非常重要的。然而，由于教师更多的是利用死规格来规定学生的写作行为和写作风格，这使得学生的写作情感逐渐丧失，久而久之学生的写作都变得模式化，毫无情感而言，成为了写作机器。再次是写作技巧。虽然写作当中情感占很大比重，但如果写作技巧不足那么也很有可能出现情感难以抒发的情况，所以写作技巧也是写作教學当中的重点。然而，由于教师对写作不够重视，更多的是以量取胜，并没有对学生进行适时的技巧培养，从而使学生的写作技巧始终处于一个较低的水平阶段。
　　二、小学语文写作教学中的改进方法
　　1、鼓励表达，写好生活中的作文。叶圣陶先生曾经说过：＂作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。＂叶老先生这句话，一语道破了作文与生活的关系。实践证明，生活是作文之源，没有生活，就没有作文，也就没有一切言语活动。因此，作文教学必须紧密联系学生生活实际，以生活为基础，向现实生活开放和回归。那么，作为一名教师，如何引领学生参加社会实践活动呢？第一、教师要精心组织活动，让学生在真实的人际交往过程中亲身经历，获得体验，生成要说要写的内容，产生表达的欲望，做到有话可说，有话要说；第二、要围绕学生的生活实际，有意识地组织学生主动进行社会实践活动，如：星期天自己动手做一天家务，在家种植花草，养小动物，春游、秋游、参加社会调查等；第三、在作文指导教学中，课后有反馈。如我在进行作文教学调研时，发现一位教师针对本班学生实际，布置了一道实践性作文训练，让学生利用在劳动课上学到的知识，在家里学发绿豆芽，再把自己的实践过程叙述下来。由于教师指导得法，学生的作文很富有新意。
　　2、注重写作情感的培养。在写作教学当中，情感的运用是非常重要的，一个好的作品其中必然是蕴涵着充沛、真挚的感情，因此在小学写作教学阶段必须要注重对学生的写作情感培养。在进行写作情感培养过程中，笔者认为教师可以多利用一些情感丰富的优秀范文是较为不错的办法。通过范文的引导，学生就能够逐渐的学会范文的情感抒发方法，从而在自己进行写作时也能够将情感很好的抒发出来。除此之外，教师还应该在选题上有所把握，例如选择＂我的…（亲人）＂来抒发学生的亲情，也可以选择＂我的朋友＂来抒发学生的友情等等，通过多种角度、多种途径来实现对学生的写作情感培养，让学生能够学会抒发自己的情感，从而做到以情习文。
　　3、活动激趣，养成良好的写作习惯。在日常作文教学中，常遇到学生畏难写作，其中一个最重要的原因，就是学生缺乏写作兴趣。爱因斯坦说：＂兴趣是最好的老师＂，皮亚杰出说过：＂所有智力方面的工作都依赖于兴趣。＂新课标也指出，学生要＂乐于书面表达，增强习作的自信心＂……那么，如何培养学生写作兴趣呢？我认为，在作文教学中适当地开展一些活动或以活动来激发学生的习作兴趣，引领学生走出狭小的空间，最大限度地参与到活动中去，让学生在活动中用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去体会，用双手去创造，让学生在活动中乐于写、勤于写，养成良好的写作习惯。①结合课堂教学演示习作。教师在教学中可以把游戏引入课堂，要结合教材为学生提供一个或几个有趣的场景，力求把课堂变得生动、活泼、有趣。另外，像各类竞赛、娱乐与表演、竞猜谜语、记者采访、书法绘画、手工制作、游戏等等都可以走进课堂。如＂扳手腕＂、＂成语接龙＂、＂课本剧＂、＂绑腿齐步走＂、＂贴鼻子＂、＂吹泡泡＂等。活动中学生全员参与，老师积极组织，适时指导，学生的写作素材在活动中积累，学生的写作兴趣、写作习惯在活动中培养，写作能力在活动中逐步提高。②结合校园生活习作。学生上学期间，校园生活占了大部分时间，教师应该围绕学生的校园生活开展丰富多彩的课外活动。
　　作文是语文教学当中的重要环节，其无论是对于学生习作水平、阅读能力还是遣词造句能力，都有着重要的作用，所以说良好的作文教学是语文教学成功的一半。要实现小学语文教学水平的全面提高，改进现阶段写作教学当中的教学不足势在必行。在教学过程中，教师不仅要掌握教学大纲要求，更要充分理解和了解学生们的实际需求，并以此为基础来为学生设计出符合他们实际需求的写作教学内容，从而让学生能够真正的在写作教学当中学有所获，提高自己的写作水平，并为良好语文素养的培养提供客观支持。