美育入中考要解决好怎么教和怎么学的问题

　　在教育部召开的教育2020＂收官＂系列第五场新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，＂到目前为止，已经有9个省开始美育中考改革试点。从目前的情况来看，分值一般在10到30分之间。＂
　　美育中考改革试点已稳步启动，＂考什么＂和＂怎么考＂是学校和学生关注的焦点，也是教育主管部门研究的重点。＂考什么＂和＂怎么考＂具有指向性，考试内容越具体，美育教学目标就越明确。不过，在笔者看来，美育中考改革既要研究＂考什么＂和＂怎么考＂的问题，更要研究＂怎么教＂和＂怎么学＂的问题。
　　当下，美育教师的教学能力和水平参差不齐，学生的美育素养千差万别，如果不解决好＂怎么教＂和＂怎么学＂的问题，美育教学质量和学生的美育素养就难以提升。无论是教育主管部门，还是学校，都要把＂怎么教＂和＂怎么学＂作为美育中考改革的首要问题。
　　只有解决了＂怎么教＂的问题，美育教学质量的提高才有保障。在＂十三五＂期间，义务教育阶段的美育教师虽然由59.9万增加到74.8万，但还没有满足学校的需求。当前，美育教师有专职的，也有兼职的；有专业的，也有非专业的。要提高美育质量，首先要解决好＂怎么教＂的问题。
　　陶行知先生认为：＂先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学。＂那么，如何教学生学？古希腊哲学家柏拉图认为，＂不要用强迫的方式，而是要用玩耍的方式来让学生保持学习状态＂。基于此，美育教师要充分利用美术、音乐等学科中的元素，让美育好玩起来，引导学生在玩中学，在玩中增强艺术体验，掌握基本的艺术知识、技能，形成专项的艺术特长。
　　可是，在日常教学中，许多老师仍然采用＂强迫的方式＂，而不是＂玩耍的方式＂。为此，美育中考改革要把教学研讨活动作为抓手，有针对性地开展教学研究活动，比如开展讲达标课、集体备课等活动，提高美育教师的教学能力，提升课堂教学效益。
　　只有解决了＂怎么学＂的问题，学生美育素养的提升才有保障。当下，学生的美育素养参差不齐，有些学生启蒙早、起点高，有些学生可能是零基础。面对基础不同的学生，教师要会教，学生也要会学。在教学过程中，美育教师既要遵循美育特点和学生成长规律，也要教会学生学习方法，找到打开美育的钥匙。
　　授人以鱼，不如授人以渔。日本教育学者佐藤学曾经说过，20世纪的教师是研究教的专家，21世纪的教师一定要成为研究学的专家。由此可见，在现阶段，解决＂怎么学＂的问题比解决＂怎么教＂的问题更重要。这就需要老师善于研究学生和学法，指导学生习得更多的学习方法，引导学生采用有效的学习方法。教无定法，学也无定法，贵在得法。只有学生学习得法，老师才能教得放松，学生才能学得轻松。
　　因此，美育中考改革，在研究＂考什么＂和＂怎么考＂的同时，还要研究＂教什么＂＂怎么教＂＂学什么＂＂怎么学＂。只有解决了＂怎么教＂和＂怎么学＂的问题，美育才能在校园里落地、生根、开花、结果。