抓住意象比较阅读柳永雨霖铃教学

　　作者陈龙斌
　　作者丨陈龙斌
　　中学语文特级教师、正高级教师、中语会全国优秀语文教师。1994年本科毕业于华东师大学语言文学专业，清华大学教育研究院教育学博士生，北京市海淀区崛起学校校长，福建师范大学兼职副教授、福建教育学院语文研究员、泉州师范学院兼职教授。曾担任福建泉州七中校长，将学校打造成福建著名、全国闻名学校。编辑出版《阅读与写作》（海南出版社）丛书，编著《每一棵树都有它的春天》（福建教育出版社），译著《运动大脑——脑神经科学助你 》（机械工业出版社）。在核心刊物和CN刊物发表教育管理和语文教学专业论文数十篇。
　　《雨霖铃》（寒蝉凄切）是北宋婉约词人柳永的代表作，其＂杨柳岸晓风残月＂已成千古绝唱。
　　细细品来，整首词的诸多意象处处饱蘸着愁绪，时而淡淡浸出，时而浓墨泼洒，然而，个中滋味学生却很难感同身受。
　　我认为，品味词中具有共同文化和情感特征的意象，可以帮助学生更好地理解和品鉴这首词。
　　本人试图联系有关诗文，通过比较阅读引导学生解读和赏析，同时也为广大教师的教学设计提供某种参考。
　　作者陈龙斌
　　一、关于情感基调，可作为课堂导入
　　柳永的这首词是作者离开北宋都城汴京，与情人话别时所作。
　　这首词的情感基调，可以通过比较，给学生讲三个层次：
　　一是江淹《别赋》中起首第一句：＂黯然销魂者，唯别而矣已＂，已道出了离别的浓愁；
　　二是秋天的离别，又有所谓＂离人心上秋＂，即一个＂愁＂的形象外化；
　　三是在柳永敏感多情的心里，他的送别，可以说是＂这次第，怎一个＂愁’字了得＂——这首写于秋天的离别歌诗，柳永始终以最平实的语言站在情感的最高层。
　　二、抓住意象，全词逐句赏析
　　（一）＂寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇＂。
　　这一句中三个意象：＂寒蝉＂、＂长亭＂、＂骤雨＂，每一个意象都与＂分别＂有关，或说与＂分别＂的心境有关。
　　1、寒蝉
　　初唐四杰之一骆宾王入狱时有一首《在狱咏蝉》：＂西陆蝉声唱，南冠客思侵＂。西陆：指秋天；南冠：囚犯，这里指自己；客思：家乡之思。
　　给学生作的解读是：这秋蝉本就易引发人们悲戚的思念，更何况是＂寒蝉＂，一个＂寒＂字，更兼有鸣声凄切之意，作者用蝉鸣的凄切之声衬托了离别时心中的凄切。
　　2、长亭
　　古人多在长亭送别，在途中设亭子供人休息，每隔五里一亭子称短亭，隔十里一亭子称长亭。
　　李白《菩萨蛮》这首词写旅客哀思之情，有＂何处是归程，长亭更短亭＂；李叔同更是在《送别》中写道：＂长亭外，古道边，芳草碧连天＂，这长亭是送别的意象，是远离的意象，也是思念的意象。
　　＂长亭更短亭＂，视觉印象是＂亭亭相连，一直到路的最远方＂，而其中蕴含的心理活动是＂前路茫茫心茫茫，分别后会有什么景况，还会有见面的机会吗＂。
　　作者写长亭，既是眼前实景，点出送别之事，又是心事所指，意含离别之伤。
　　3、雨
　　＂雨＂在这里也是送别的意象，最为人熟知的就是王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》和王维的《送元二使安西》。
　　前者写道：＂寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶＂，后者写道：＂渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人＂，并且，这雨都是带了心情的，恰如李清照＂梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴＂。
　　这雨下在离别时候，助长了人们心中的哀怨。
　　柳永的情感则更深入，直接由＂雨＂表达心情，体现在这＂雨歇＂上：＂骤雨＂形容雨来得密急而猛烈，然而＂初歇＂则意味着＂雨停了，必须起程了，必须分别了＂——就踏着这秋天的失意和凄凉，从此天各一方，怎不叫人柔肠寸断呢？
　　（二）都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发
　　请看这里的＂饮酒＂与＂兰舟＂。
　　1、饮酒
　　大凡作别，不可无酒。白居易《琵琶行》写＂浔阳江头夜送客＂，其中也提到＂主人下马客在船，举酒欲饮无管弦＂；还有上文提到的＂一片冰心在玉壶＂，＂劝君更尽一杯酒＂，李叔同的＂一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒＂，全都有酒，也都与分别有关。
　　而酒又与心情有关，不是说＂抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁＂吗？
　　同样是饮酒，这里柳永却有别样滋味：＂都门帐饮无绪＂。＂无绪＂，没有心思。
　　＂举杯消愁＂应是愁思满怀了，却言＂无绪＂，这强烈的对比，其实正是反衬作者百感交集，痛苦无言以对的心情。
　　2、兰舟
　　舟船是古代作品中时常出现的远行的重要交通工具。＂李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情＂，＂故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流＂，都是乘舟而辞行。
　　于是，舟船，就承载了许多的离愁，也承载了许多难舍难分缱绻缠绵的情意。
　　而柳永心中更是痛苦万分，这体现在＂留恋＂与＂催发＂的两相对比上：小舟啊小舟，本载不动许多愁，可是难分难舍之时，却偏又催人乘舟离去，也难怪乎要＂无语凝噎＂了！
　　（三）执手相看泪眼，竟无语凝噎
　　这两句直接写他们分别的细节，可以联系苏轼《江城子》（十年生死两茫茫）中所写：＂相顾无言，唯有泪千行＂ 。
　　柳永的＂相看＂与＂相顾＂又有不同，是＂执手＂的看。＂执手＂，就是意味着要＂分手＂，也意味着不忍分手。
　　＂竟无语凝噎＂，竟，＂竟然＂，或说是＂以至＂——以至喉咙哽住，说不出话来了 。这句诗是一个静的画面，作者离泪零落，相顾无言，其实心中有千言万语，如大河奔流无法静止，这是口中无声心中有声。
　　这静与动的搭配，这无声与有声的结合，使词中人物鲜活的生命和真挚的情感如同发生在我们眼前，怎能不传神，怎能不扣动我们的心弦，引起我们的共鸣呢？
　　到这里，词的上阕部分更多的是叙事和写实，通过相关具有共同文化和情感内涵的意象，情景交融，景中见情，这是这首词给我们的第一个境界。
　　接下来，这首词展示给我们第二个境界，即时空精神，同时也有与之相对应的文化意象。
　　对这个＂时空精神＂的理解是：
　　①人的生命是有限的，而人的情感却希望超越生命追求永恒（时）。
　　②人是渺小微茫的，而人生存的天地却是旷远博大的（空）。
　　这样的两个矛盾，体现的一个情感还是＂伤愁＂。
　　前面讲＂竟无语凝噎＂，那么，心中想的是什么呢？接下去品味第四句。
　　（四）念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔
　　＂念去去＂，想到往前走了又走。这一方面是与＂留恋＂、＂执手＂、＂长亭＂这样依依不舍的送别相照应，一方面是展望行程和未来，将会分别得很远很远。
　　远到什么程度呢？
　　诗人说＂千里烟波＂，就是烟波浩淼，一片迷蒙。而＂暮霭沈沈楚天阔＂，是说傍晚的云气厚重深沉，楚地的天空多么辽阔，离去的人儿消失其中。
　　这样一个苍茫天空下目送情人渐去渐远直至不见的画面，就是个具有丰富情感和文化内涵的意象，是渺小的人在广袤的空间里无助的感叹，也是词人心中愁苦的反映。
　　我们可以比较欧阳修《踏莎行》中所写：＂离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水＂，还可以举《古诗十九首》第一首起始四句，帮助学生理解空间概念上所反映的词人的心境。
　　诗是这么写的：＂行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯＂。
　　＂行行重行行＂：走了又走，犹如说＂念去去＂。＂相去万余里，各在天一涯＂，也是一个空间概念，它相对于柳永的诗句比较直白，但它与＂念去去＂这一句的情感是一致的，也正好是对柳永这一句蕴涵的情感的解释：两相分离，天各一方。
　　（五）多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节
　　这正对应了上文提到的＂黯然消魂者，唯别而已矣＂和＂离人心上秋＂这两个送别的情愫。
　　＂清秋＂送别，更增加了别离的愁苦。在这里，＂清秋＂这个意象是一个时间概念。
　　（六）今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月
　　这句话可以有两个意味：
　　①在何处我的酒会醒呢？②今宵酒醒，你我又会身在何处呢？
　　＂杨柳岸晓风残月＂作为意象，具有空间的典型性，从这个角度，我们也可以说明为什么这句会成为这首词的标志，也成为脍炙人口的不朽名句。
　　我们来品味这几个意象：
　　1、杨柳岸
　　古人有折柳送别之俗，李白在《春夜洛城闻笛》中写道：＂谁家玉笛暗飞声？散入东风满洛城。此夜笛中闻《折柳》，何人不起故园情。＂《折柳》即《折杨柳》，是古代伤离别的曲子。柳永以＂杨柳岸＂的典型空间概念，带给我们丰富的联想和情感内涵。
　　2、晓风残月
　　极言酒醒之后，已是清晨，晓风凉浸入骨。回首昨夜宴别，作者已是孤身一人，似梦非梦，只有天边的一勾残月相陪。月圆人不圆，以此反衬，勾人相思，范仲淹有诗句＂明月高楼独倚，酒入愁肠，化作相思泪＂。
　　而月缺人亦缺，以此正衬，残月孤人，可堪比较！这样的相思不仅仅是愁，更浸透了一种难言的痛。
　　全句不着一＂人＂字，却使一个在杨柳依依的岸边独自徘徊、黯然消魂的人的形象更加鲜明；全句不着一＂别＂字，却以折柳的离别旧俗，以残月勾勒的别后心伤创造了这经典的一幕。
　　全句三个意向不是简单的罗列，若不是情感、形象在其中的贯穿涌动，绝没有这样悲凉至极撼人心魄的艺术魅力。
　　（七）此去经年，应是良辰美景虚设
　　这句又是一个时间的概念。
　　这里说的＂经年＂即一年，但其慨叹的实际是来年，是以后的每一年。＂应是＂的解释是＂可以想象是＂，这句话是说，以后的每一年，可以想象的是，即便逢着美好的时辰，有着美好的景物也是形同虚设。
　　那么，原因是什么呢？请看最后一句吧。
　　（八）便纵有千种风情，更与何人说！
　　全词到这里，发出了最深的感慨＂怎一个愁字了得＂！这句话的解释是：纵然有千种深情蜜意，又能和谁去说啊！细细品来，它有两层意味：
　　① 人不相见。即陆游所说的＂山盟虽在，锦书难托＂。
　　② 无法言传。即李商隐所说的＂此情可待成追忆，只是当时已惘然＂。
　　从＂念去去＂句开始，作品展现的时空精神，也可以说是中国古代文学和文人的一个普遍的文化精神，这包含在时空精神之中的，是一种对人事、感情和宇宙的感动，作者希望的是：时间上，＂但愿人长久＂；空间上，＂千里共婵娟＂。
　　然而现实中无法做到，而是产生＂人的生命的有限与情爱的永恒之间的矛盾＂，＂人的个体的渺小与天地的旷远博大的矛盾＂，这两种矛盾使人慨叹、伤愁。
　　我们可以用李清照的一句词概括这种伤愁：＂物是人非事事休，欲语泪先流＂。
　　同样，我们也可以在中国的古诗中找出类似的慨叹，如：①黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。②人事几回伤往事，山形依旧枕寒流。③人生代代无穷已，江月年年只相似。④青山依旧在，几度夕阳红。
　　三、总结收束全文
　　总结可以考虑概括以下几个内容：
　　一是词中丰富的意象，二是比较阅读的方法，三是通过解读作品意象中富含的内容，概括这首词的主题和情感。
　　本人的教学设计，即围绕这样的比较赏析。在实际教学中，教学角度新颖，容量丰富，能够在拓展中运用共同的文化和情感特征进行比较，相互映衬，既创设了教学情景，帮助学生产生共鸣，也让学生尝试了一种新的赏析方法，使这篇课文的教学成为学生深刻的记忆和独特的情感体验。