中职思想政治课理论与实践结合的教学研究
⇨⇦
摘 要：思想政治课的理论性和实践性都很强，所以，针对于中职院校的思想政治课的教学，本文提出应该将理论教学与实践教学有机结合，实践教学与社会和生活贴近，将学生学习的主动性和积极性调动起来，学生通过自身的感受和体验，更加深入地理解理论知识，从而深入地投入到社会实践中。
关键词：职业素养 中职思想政治课 实践教学
中职学校思想政治课的实践教学任务主要是有效地解决学生知和信以及行的问题，对学生坚定政治信念和良好道德素养以及职业素养加以培养，目的就是将学生培养成为道德高尚和信仰坚定以及人格健全的人才。
一、中职思想政治课实践教学的现状
从当前来看，思想政治课实践教学在我国中职院校已经普遍开展，各院校对中职院校学生社会实践活动比较重视，在思想政治课的实践教学环节中，将学生的社会实践活动纳入其中。但是，中职院校在思想政治实践教学的开展中，还存在一些问题。
1.实践教学形式单一
许多中职院校在思想政治实践教学的开展上，主要的形式就是让学生运用寒暑假，进行社会实践活动，此外，就是组织观看辩论赛和教育影片等，实践教学形式过于单一。
2.实践教学内容零散、碎片化
从当前来看，在中职院校思想政治课中，实践教学内容没有形成完整的系统。教师在实践教学课开展上比较随意，实践教学内容统一性欠缺。
3.实践教学的目标比较模糊
情感和知识以及能力等相关方面的多重目标，希望能够通过实践教学来有效地实现。
在实践教学的具体过程中，不但没有实现这些目标，有些时候还会影响实现思想政治课的主要目标。
中职院校主要培养技能应用型人才，主要强调的是学生职业性。使学生能够达到未来社会和国家以及企业对人才的标准要求，不但要让学生具备一定的技能，还要具备一定的素养。所以，在中职思想政治教学中，培养学生职业素养也应该是一个重要教学目标，思想政治课的实践教学应该结合这个目标展开。
二、中职思想政治课实践教学的创新策略
中职思想政治课的实践教学，应该将职业素养教育作为核心，思想政治理论教育作为基础，无论在教学形式、教学内容上，还是教学评价等方面，都应该进行创新和改革。
1.形式上的创新
（1）课堂实践。针对理论课实践教学，可以将时事热点讨论和課堂讲述以及谈古论今等多种形式的实践活动进行设计。由于需要在理论课堂上完成这些实践活动，因此，课程必须要精练短小，目的是为了培养学生关注时事的意识、语言表达能力和职业礼仪等。课堂讲述活动，就是每个学期思想政治理论课上，课前的10分钟，安排学生讲述，要求学生必须要结合当前时事新闻，选择的话题是自己最感兴趣的，到讲台上讲给同学们听，不但要将该新闻作简单介绍，还要谈一下自己的观点，对于学生的仪态、礼仪、讲述内容以及语言表达等，教师现场给点评打分，学生也可以作为评委，进行点评打分。
开展这种实践教学活动，其一，能够有效地提升学生语言表达能力，帮助学生将有关的职业礼仪学习到；其二，有利于学生了解社会热点新闻、关心国家大事。另外，还能够提升学生分析解决问题和独立思考的能力。
（2）社会实践。中央对于学生思想政治的校外实践教育非常重视，因此，应该充分地利用地方特色和地方资源，将中职思想政治实践教学活动组织开展好，将思想政治教育紧密联系职业素养教育，使学生对社会能够进行接触和了解，通过社会实践活动提升自身的综合能力。例如，组织参观地方的博物馆和城市规划展，开展社区志愿服务和城市志愿服务以及调查社会问卷等相关活动等。
2.内容上的创新
（1）将职业素养教育作为核心内容。无论是实践课还是哪一个教学模块，核心都应该是职业素养，教材的内容应该紧密结合时事政治，将学生比较喜欢的实践活动设计出来，使学生思想水平和实践能力得以提升，行动是最终点。无论是引导和设计工作，还是激励和监督工作教师都要做好。必须要加强学生职业行为习惯的培养。对于有较高职业素养的学生，既要在学习分数上进行奖励，还要将其作为典型进行宣传，作为更多学生的榜样，从而使学生的职业素养得以得升。
（2）实践教学内容要成体系。中职思想政治课的实践教学内容安排：其一，必须要与理论课内容紧密地联系在一起；其二，应该围绕社会现实，核心是职业素养教育，主要分为中国精神篇、能力素养篇、理想信念篇以及核心价值篇四个模块，每个模块与相关的实践活动进行融合。例如，＂思想道德修养和法律基础＂作为核心价值篇的实践课，让学生将相关内容以小品的形式进行表演，教师应该引导学生，从社会责任和法律以及职业道德和社会公德等几个方面进行探讨，再落实到学生的行动中，将自己行动的方案制定出来。
3.考核上的创新
（1）考核内容。其一，在思想政治理论课中，将实践教学考核纳入其中。例如，某职业技术学院，以百分比的考核形式，来考核思想政治课。考核课堂实践活动为30%，考核课堂讲述为5%，考核校园实践活动为10%。从整体上来看，各门思想政治课理论的教学分值达到55%，实践教学的分值达到45%，有效地提升了考核实践教学的比重。
其二，在学校的学生成长学分银行中，将考核学生校外实践活动纳入其中，例如，学生暑假或者寒假期间，参加社会实践15天以上，每次加0.5分；参加社会志愿服务和敬老院服务等相关活动，每次加0.2分。这种考核设计的好处是，首先，使学生对思想政治实践课更加重视，学生能够认识和感受到社会实践活动与学习理论是一样重要的；其次，能够对学生进行激励，促进其积极参加更多社会实践活动，从而提升学生团队合作和职业礼仪等相关方面的职业素养。
（2）考核主体。实践教学考核主体包括思想政治课教师和辅导员以及学生等。考核社会志愿服务活动和课堂讲述以及课堂内的实践活动等，由思想政治课教师负责；审核学生成长的学分和考核校园的实践活动等，由辅导员负责；大学生成长学分上传附件和自主申报，由学生负责。同时，班级的评定小组由学生组成，负责审核和公示学生成长的学分。在组织实施实践教学的过程中，不同主体的考量由这种多主体模式兼顾了，与传统教师的单一考核模式相比，更加合理且科学。
三、中职思想政治教育与职业素养教育的吻合
针对于中职学生而言，职业素养教育非常重要。职业素养，就是在社会活动中，人们对于职业态度、职业意识、职业作风以及职业道德等各方面行为的综合表现。作为现代合格的职业人，不但要具有良好的职业道德和职业态度以及职业作风，而且，还要具备较高的专业技能和专业知识。中职思想政治教育能够对学生进行引导和帮助，成为一位符合国家和社会以及企业发展要求的现代职业人，从而使学生可持续和全面的发展得以有效地实现。因此，中职学生思想政治教育与职业素养教育在许多方面是相互吻合的。
第一，在培养内容上，中职学生思想政治教育与职业素养教育相关。从新时期的特点来看，中职学生思想政治教育的开展，主要围绕四个方面：有核心的价值、有理想的信念、有能力的素养、有中国的精神，职业作风和职业道德也包括在内。在内容上，中职学生思想政治教育与职业素养教育二者之间相辅相成，密不可分。
第二，在培养目标上，中职学生思想政治教育与职业素养教育基本一致。我国中职学生思想政治教育的目标总体指向，是培养社会主义可靠接班人和合格建设者。职业素养教育，主要是有效地培养符合社会和国家以及企业需要的高素质人才。合格，就是指与社会和国家以及企业的要求和标准相符合。通常，可靠接班人和合格建设者也是与社会和国家以及企业需要相符合的高素质人才。因此，二者的目标，都是培养符合一定标准要求的人才，从教育目标的角度来看，是一致的。
第三，在培养途径上，中职学生思想政治教育与职业素养教育是统一的。从当前来看，开展中职学生思想政治教育，主要是理论教学有机地结合实践教学，对于中职学生实践能力和创新精神的培养以及学生综合素质的提升，实践教学具有至关重要的作用，与理论教学相得益彰。职业素养教育主要目标是培养学生的职业态度和职业意识，对此也应该反复地进行实践和不断创新，才能够内化在学生的心中，在培養途径上，二者是协调统一的。
在中职学生思想政治教育中，将职业素养教育内容融入其中，既是可行的，也是有必要的。在中职院校中，思政课是学生接受思想政治教育的主要途径，而实践教学也是思想政治教学重要的途径和内容，将中职学生思想政治教育与职业素养教育有机地结合，具有重要的现实意义。
综上所述，中职思想政治课将理论课与实践教学体系有机地结合在一起，将时代特征充分地展现出来，将学生的主动性和积极性充分地调动起来，对实践教学模式不断地优化，从而使实践教学的效果和质量得以有效地提升。
参考文献：
[1]吴薇.基于职业素养教育的高职思政课实践教学创新[J].江苏工程职业技术学院学报，2017（17）.
[2]周妍.职业素养培养融入高职院校思想政治理论课的教学改革探究——以＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程为例[J].文教资料，2017（2）.
[3]吕春艳，阮涛，刘文慧.思政课实践教学的困境与探索[J].教育教学论坛，2015（45）.
[4]张华.新形势下高职思想政治理论课教学改革实施路径的思考——基于柳州城市职业学院教改的探索[J].教育观察（中下旬刊），2015（4）.