初中化学实验教学开展策略研究

　　摘要：化学实验在化学教学中的重要地位是不可撼动和不可代替的，它能帮助学生理解抽象的化学概念，可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。本文探讨了初中化学实验教学开展策略。
　　关键词：初中；化学；实验教学；开展策略
　　上好化学实验课对于学生学习化学具有关键性的作用，每一名中学生都应该积极的配合教师，将化学知识学好。化学实验是最直观的一种教学方式，是对化学课最有效的教学方法，学生可以通过实验现象正确的判断化学原理和化学反应，培养正确的学习方法和学习态度，养成良好的学习化学的习惯，使其成长为对社会有用的人才。
　　一、加强实验教学的课堂组织管理
　　很多情况下，初中生认为观察就是看，从而对看的认识停留在肤浅的表面，没有深入去研究分析，即便是做了大量的实验，也最终得不出结论。这样一来，很多学生在课堂上一无所获，教师也仅仅是在做无用功，疲惫不堪。对于初一学生而言，刚开始的实验课是培养学生实验兴趣的关键所在，只要让学生从课堂中感到快乐和兴趣，那么以后做实验就变得比较简单。实验做完后，不能扔下不管，而要分析其中的成败经验。此外，实验助手和小组长对于实验的成败有着十分重要的影响作用，因此必须重视。从中我们可以看出，发挥学生的主体性比教师强硬的灌输效果来得更好。
　　二、转变化学实验教学方式
　　一是实验的形式要逐步从演示实验转变为学生实验。这正是新课程理念中，学生主体地位的体现。这就要鼓励学生大胆参与课堂教学，留给学生充分的时间和空间，让学生亲身体验到科学实验的乐趣。二是教师做到不包办，尽量由学生独立完成。学生可以先预习实验教材，自己确立实验目标，弄清实验原理，准备实验器材，完成实验记录，并且能够独立分析实验数据，总结实验经验，并尝试自己解决在实验过程中遇到的问题。学会独立撰写实验报告，发挥自己的潜能和创造性。三是调整知识教学和实验教学的顺序。可以把实验教学安排在化学知识、原理的前面进行，把验证性实验转变为探究性实验。四是对实验的内容进行部分优化，适当增删，使实验更突出、更集中。
　　三、运用现代多媒体技术辅助实验教学
　　多媒体技术在化学教学中的应用也变得越来越频繁，可以使教学环境更加丰富多彩。充分使用多媒体技术对学生自学能力和探究能力的培养有着非常好的影响作用，能够帮助学生快速养成筛选、选择、处理问题和交际问题的能力，以使其能够更好地适应现代社会的发展。
　　在教学实验中，有些设备比较昂贵，因此很难批准购买。而多媒体正好可以解除这种尴尬。假如一些实验室需要大量过硬的、先进的设备，或者实验室毒素大而且爆炸性非常强，或者实验非常不稳定，这个时候都可以利用多媒体来替代，从而避免学生受到伤害和威胁。同时，可以借助多媒体的三维图形功能来帮助学生更加直观、动感地感受实验过程。
　　四、运用对比实验，巧妙引入新课程
　　化学实验课的教学质量与实验的进展有很大的关系，化学教师在备课时要充分考虑到学生的差异性，做好兼顾每一个学生的准备，让学生能够在化学实验课上积极的配合教师的思路，做好每一个化学实验。对比实验可以说是化学教学中经常应用到的一种方式，对于提高教学质量有很重要的作用。化学教师运用对比实验，要帮助中学生形成正确的化学观念，培养学生自主探究的能力，让初中生对化学有更深层次的了解。
　　比如，在讲到＂物质的燃烧条件＂一节时，我就拿来两块相同的棉手帕，取其中一块放入盛有70%浓度的酒精烧杯中，等到手帕均匀湿透后取出，分别将两块手帕在酒精灯上点燃，观察现象。这时学生们的注意力就都被吸引到了试验台上，教师也会变得异常安静，这样就达到了化学实验的教学效果，还引入课新的教学课程。通过学生观察实验现象，让学生自己总结出物质燃烧的三个要素，有利于学生强化记忆。
　　五、引入趣味实验，吸引学生的学习兴趣
　　在日常的化学实验课上，化学教师往往重视的是课本上的演示实验和化学考试中常见的实验，对于化学趣味实验应用的较少，其实趣味实验在化学教学中也起到了一定的作用，不仅能给中学生的化学学习添加乐趣，还能够让学生的思维得到发散，变得更加活跃，在今后的化学课上保持良好的学习态度。引入趣味实验，有利于学生锻炼自己的独立观察能力和动手实践能力，还能够帮助中学生提高对化学课的兴趣。化学教师可以在教学任务完成的情况下，抽时间给学生做一些有趣的化学实验，一方面填补学生的化学知识，另一方面也提高学生学习化学的兴趣。
　　六、提倡课外实验，强化化学知识
　　化学课堂实验时间是有限的，很多学生都觉得时间太短，意犹未尽，这样会阻碍学生的化学学习积极性，因此教学要充分调动能动性，给学生安排一些课外实验，满足学生强烈的学习欲望。而且课外实验，学生的时间充足，具有较好的学习环境，更加有利于学生将实验做好。比如可乐变雪碧实验，学生可以自己做。取可乐空瓶一只，倒入四分之三体积的蒸馏水，在拿来烧杯一个，倒入五十毫升的酒精，再加入适量的碘片，会制作出深褐色的酒精和碘的混合溶液，这时将溶液倒入空可乐瓶中，一边倒一边晃，直到溶液的颜色跟可乐相似为止，这时一瓶＂可乐＂就做好了，下面进行比较神奇的变化，在可乐瓶内放入大苏打粉末，取一张糯米纸盖在粉末上，不要让粉末散落在瓶内，将瓶盖盖严，将可乐瓶用了一摇，很快一瓶＂可乐＂就变成了＂雪碧＂。这个实验的原理是硫化硫酸钠（大苏打粉末）和碘发生氧化反应和还原反应，褪去了碘溶液的颜色。
　　七、重视家庭实验，培养学生实践能力
　　学生的构思来自于生活，因此学生在家里一样可以做化学实验，而且家里的环境更能适合学生的心理需求，对于实验的开展有很大的帮助。家庭实验是学生学习化学的有利帮手，不但能够提高学生的学习效率，还能够让学生对化学产生浓厚的兴趣。教师可以给学生安排一些家庭小实验，让家长协助孩子一起完成。比如葱汁写私信实验，取葱两根，毛笔，白纸，蜡烛。将葱的叶子切掉，剩下葱白，然后挤出葱汁，用毛笔蘸着葱汁在白纸上写字，等葱汁干了的时候，字迹就会消失了。这时只要把白纸放在蜡纸上烘烤，字迹又会神奇的出现。这个实验的原理是葱汁使白纸发生了化学反应，形成一种很薄的薄膜一样的物质，这种物质的燃点比纸低，所以用蜡烛一烤，它就会烧焦，所以自己就显现出来。一个家庭小实验看似简单，却蕴含着丰富的知识在其中。学生在试验过程中感受到了实验的乐趣，也对化学实验更加感兴趣。
　　总之，通过化学实验教学，学生不仅体验到探究的过程，更激发了学习化学的兴趣，提高了他们的实践动手能力，课堂化学教学也相应取得良好的教学效果。
　　参考文献
　　[1] 周建秋.初中科学实验教学＂三化＂策略例析[J].现代中小学教育.2015（12）
　　[2] 苏海丽.如何提高高中化学实验教学的有效性[J].中华少年.2015（29）
　　[3] 王超.浅谈化学实验教学中学生能力的培养[J].新课程研究（下旬刊）.2015（11）
　　[4] 姜浩良.利用生活中的物品进行物理实验教学——九年级物理教学案例浅析[J].新课程（中）.2015（11）