基于核心素养的中职二维动画课程项目超市设计
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摘 要：本文借鉴超市模式，以中职计算机专业学生核心素养培养为基础，以二维动画课程教学内容为切入点，遵循现代学徒制人才培养＂学生—学徒—员工＂的职业成长规律，设计课堂教学项目，改革项目内容，创新教学方式，构建融绘画、设计、制作、鉴赏于一体的＂项目超市＂设计内容，提升课堂教学效果。
关键词：核心素养 中职 二维动画 项目超市
学校改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师专业发展——这就是＂内涵发展＂。中职学校旨在通过培养提升每一位学生的专业知识与人格素养，以培养＂全面发展的人＂为核心，这就引出了＂核心素养＂（Core Competencies）的话题。
二维动画课程是中职计算机专业必修课，需要学生掌握Flash动画设计与制作的能力。因此，笔者学校以核心素养的培养为基础，在课堂教学中引进＂项目超市＂设计，打造全新的二维动画课程教学方式，以促进教学＂内涵建设＂。
一、＂项目超市＂设计理念
1.以课改＂选择性＂教育理念为引领
＂选择性＂教育理念是浙江省中职课改核心理念。《浙江省中等职业教育课程改革方案》明确指出：＂以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的成长意愿，在教师加强引导的同时，赋予学生更多的选择课程、选择专业、选择学制的权利。从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。＂因此，在二维动画课程中，＂项目超市＂的设计内容主要体现了＂选择性＂，把专业学习的选择权和主动权交还给学生，激发学生的学习兴趣。
2.以计算机核心素养为基础
＂核心素养＂是当前国内教育领域备受关注的热点之一。2016年《中国学生发展核心素养》总体框架发布，从文化基础、自主发展、社会参与三个维度，定义＂学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力＂，涵盖了＂学会学习＂＂实践创新＂＂人文底蕴＂等方面。二维动画课程学习中，需要学生利用Flash软件将各种多媒体素材创造性地组合设计，开发出具有较高艺术性和技术性的动画作品。这必然要求学生具有绘画能力、审美能力、创新能力以及运用能力。本文把二维动画课程的核心素养定位为：角色与场景的设计能力、审美的发现与鉴赏、技术的创新与发展、人文情怀与文化传承等四个维度。
二、＂项目超市＂区域设置
超市都有区域设置，方便客人搜寻货品。＂项目超市＂也是如此，设置＂四通四达＂区域，便于学生选择＂项目商品＂。所谓＂四通＂，是指绘画、设计、技术、创新等项目选择区域，分别针对动画角色与场景的设计能力、运用软件制作动画的技术能力、符合人文情怀的动画编剧能力、动画的审美和创新能力，使技能学习与本课程的核心素养紧密结合。所谓＂四达＂，即在每个项目选择区域，分设子级项目包，与另外三个区域均实现互通，知识点相互关联，使得＂项目超市＂的＂商品＂琳琅满目，便于学生随意选择。具体见下图。
三、＂项目超市＂内容设计
1.＂项目商品＂设计原則
（1）项目设计体现分层性、多样性。基于项目的分层次教学，教师要充分考虑每一位学生的实际情况，让每位学生在完成相同项目的过程中，有不同层次内容的收获和进步。在二维动画课程教学中，教师规定学生完成必做项目和选做项目二种。必做项目属于教学项目，紧扣技能知识点，让学生掌握新知识，根据要求必须完成；选做项目旨在巩固、提升知识点的运用能力，内容难度逐步加深，学生可以根据自己的学习情况多样选择。
如笔者学校在讲授＂形状补间动画＂章节时，要求学生必须掌握形状补间动画的基本制作方法，然后在＂项目超市＂中，学生根据自身情况，可以额外选择文字变形、图形变形、定点变形、形变的综合运用等不同效果、不同难度的实际项目，巩固基本知识，创新性地完成各种动画效果。
（2）项目设计体现模块化。Flash二维动画是一门实践性较强的课程，该课程要求学生掌握动画制作的基本概念和使用Flash设计与制作动画的基本方法。
笔者学校在二维动画课程项目设计中，将知识点按照动画类型分模块设计，包括6个篇章及百例动画＂项目超市＂：基础篇（Flash CS6动画首航、工具的熟悉与使用、角色的设计、场景的设计与着色）、简单动画篇（逐帧动画、形状补间动画、动作补间动画）、按钮篇（按钮的基本状态、多层效果按钮、结合影片剪辑效果的按钮）、高级动画篇（滤镜与时间轴特效动画、淡入淡出效果、引导线动画、遮罩动画）、人机交互篇（Action Script 2.0、鼠标特效动画、组件的应用）和成果篇（广告类、宣传类、MV、动画片等）。每个模块的教学内容都遵循现代学徒制人才培养＂学生—学徒—员工＂的职业成长规律，＂项目超市＂中融入实际生产项目，培养学生的＂员工意识＂。
（3）项目设计体现开放性、创新性。＂超市＂是开放的。＂项目超市＂中的＂项目商品＂不仅在课堂教学中可以使用，还可以利用班级QQ群或者二维码生成技术，将各个模块的项目网上共享，让学生在课余、周末都有机会访问，突破了课堂学习、校内学习的时间和空间，体现开放性。
在项目设计上还要体现创新性。中职学校的学生虽然理论水平较差，但是活泼、好动、爱表演，学校把游戏引入课堂，能给予学生更多的心灵自由，满足他们的＂游戏冲动＂和＂角色幻想＂的需要。如在学习＂引导线动画＂内容时，笔者学校在要求学生掌握基本引导线动画的基础上，还在＂项目超市＂中添加了单条引导线引导单个运动对象、单条引导线引导多个运动对象等不同效果动画。结合学生都有＂打字测试＂软件中＂打字游戏＂的经验，教师在课堂中要求学生运用＂引导线＂知识，完成模拟＂打字游戏＂动画的制作。这样，教师将学生已有的生活体验与动画制作有机地结合起来，既帮助学生掌握了动漫的表现手法，又调节了课堂气氛，收到了事半功倍的效果。
2.＂项目商品＂内容设计
＂项目超市＂提供的＂项目商品＂种类繁多，学生才有选择的兴趣。笔者学校＂项目超市＂是按照＂四通四达＂区域排列，每个项目内容都是根据学生、学徒、员工三个不同的职业发展阶段来设计的，具体内容见下表。
（1）绘画区域项目内容。在绘画区域，主要设计关于Flash工具箱各工具的基本运用及舞台设置的项目，以达到能够灵活运用工具绘画出简单的角色、场景的目标。在项目内容上设计＂感受心跳＂＂我的家乡＂＂小悠的日常＂等具体项目，让学生在软件操作中掌握矩形、椭圆、线条、钢笔、铅笔等工具的灵活使用，体验蓝天白云、花草树木、简笔人物等简单绘画，并能够按照需要填充纯色或渐变色，初步体验动画绘制员的基本功。
（2）设计区域项目内容。在设计区域设置＂角色设计＂＂场景设计＂两大模块，具体又包括＂人物角色＂＂动物角色＂＂建筑场景＂＂自然风光＂＂室内＂＂天气变化＂等不同的角色与场景设计。与绘画区域相比，设计区域难度和深度都不同程度的提升，让学生树立动画绘制员岗位意识，在潜移默化中培养学生审美的发现与鉴赏能力。
（3）技术区域项目内容。技术区域包括＂逐帧动画＂＂补间动画＂＂引导线动画＂＂遮罩动画＂＂交互动画＂等模块。此区域是二维动画课程学习的主体，要求学生掌握每类动画的基本制作方法。Flash软件的学习，教师不但会让学生掌握二维动画的技术核心，而且会引导学生关注运动规律、了解各地风土人情、熟悉人文情怀，让学生的作品富有文化传承的魅力，为今后工作奠定坚实的基础。在技术区域的＂项目超市＂商品清单中，引入国赛、省赛、市赛主题动画训练，为学有余力的学生提供拓展练习空间，培养学生善于观察、乐于思考的能力。
（4）创新区域项目内容。创新区域主要设计综合动画项目作品，涵盖广告、动画片、小游戏、MV、贺卡等不同类别的完整项目成品。让学生在综合训练中学会团队协作、团队沟通等能力，进一步做好个人未来发展的规划。在项目训练中，教师应鼓励学生大胆创新，培养学生一丝不苟、吃苦耐劳、坚持到底、精益求精的＂工匠精神＂。
参考文献：
[1]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（1）.
[2]胡青玲.巧借＂游戲＂使课堂＂动＂起来——＂游戏教学法＂在计算机课中的运用与研究[J].职业，2011（30）.