读懂春秋假不一刀切的制度善意

　　大中小学是否可以增设春秋假期？教育部近日公布答复称，在保证开足开齐国家规定课程、完成好正常教育教学任务和教学时长的前提下，学校放假时间包括春秋假时间由各地、高等学校结合实际做出具体安排。（10月30日 新京报）
　　学校能否增设春秋假期，教育部的答复应该说是＂终极裁决＂：只要学校能开足开齐国家规定课程、完成好正常教育教学任务和教学时长，主动权放在了学校层级。国家放权而不做制度性的强制安排自然是大有深意，是深入调研和细致评估的结论。考虑地区和学校的差异性，给予地方和学校合理而充分的教学管理自主权，更是推行现代教育的重要举措。
　　2013年国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》规定，在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假。2019年12月，国家发改委等九部门发布《关于改善节假日旅游出行环境促进旅游消费的实施意见》，鼓励各地制定出台中小学放春假或秋假的办法，引导职工家庭在适宜出行季节带薪休假。
　　春秋假尽管是一种善意的主张和建议，也在一些地方探索过、推行过，但是，学校假期调整涉及社会、家庭等方方面面，在推行过程中仍需小心谨慎。
　　无论是推动旅游业发展，还是立足于学生成长需要，学校增设春秋假也让很多人充满了期待，再加上我国个别地区中小学已有放春秋假的先例，更令人对其心向往之。然而，良好的初衷必须经过实际的考量，制度的落地生根更需要经历各种磨合。一则，我国基础教育实行分级办学、分级管理的体制，中小学课程实行国家、地方和学校三级管理，考虑到地域特点、办学条件等存在一定差异，不能搞懒政式的＂一刀切＂。二则，假如春秋假大范围推行，广大家长却不能同步休假，孩子们放假没有父母陪伴，春秋假的预期自然大打折扣。三则，即便是双休日，很多孩子还得不到休息，只能在一个个补习班间穿梭，可以预见，春秋假有可能成为孩子的＂第三学期＂。
　　教育部对春秋假的答复充满了制度的善意，对其不搞＂一刀切＂也是贴合实际的现实考量。但是，将来国家若要推动春秋假的普及和完善，仅靠教育部门单打独斗是行不通的，还需要督促职工带薪休假、错峰休假的落实。同时，以教育评价改革为突破口，打通素质教育的面临的＂肠梗阻＂，唯此，别人的春秋假才会成为更多孩子的春秋假。