要准确理解教师专业成长的关键因素

　　近日，有作者在蒲公英评论网（http://pgy.voice.edu.cn）发表文章认为，当意愿、努力、平台、引领和支持样样俱备时，教师就能实现专业的快速成长。笔者认为，这一说法并不能准确概括教师专业成长的关键因素。
　　教师专业成长有内外两条途径：外部途径指的是学校或教育行政部门等给教师设定一个目标，强迫教师达到相应的发展水平；内部途径指的是教师自觉开展研究或学习，不断充实提高自己，从而达到自己所确定的发展水平。
　　任何事物的发展，内因是决定因素。教师专业成长说到底需要建立在自觉自愿的基础上，没有教师内在的自觉，外部的要求根本无法实现。具体说来，以下四个要素值得重视：一是有教育信仰。德国哲学家雅思贝尔斯说过：＂教育必须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。＂教师要实现自身成长，就要摒弃一切功利之心，怀有一颗智慧的爱心，尊重生命，动之以情，晓之以智，导之以慧，求真向善，探知趋美，让每一个学生在师爱的阳光下茁壮成长。
　　二是专心读书。教育学者朱永新认为：＂教师专业成长的根本途径是读书！＂读书就意味着教育。专业阅读，能够帮助教师拥有教育智慧，避免盲目尝试；能够帮助教师更好地理解教育，理解儿童，把握教育的内在规律；能够帮助教师寻找生活的榜样，汲取行动的力量。阅读经典，感悟教育规律，反思教育行为，改革教育实践，这是教师专业成长、涵养教育智慧的必由之路。就拿特级教师窦桂梅来说，她之所以能够快速成长，与长年坚持读书，记下几十万字读书笔记是分不开的。
　　三是潜心研究。美国心理教育学专家波斯纳提出：＂教师成长=经验+反思。＂该公式体现了教师成长应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。反思是教师通过对其教育教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教育教学能力的活动，是教师专业成长的重要保障。经常性的教育教学反思可促使教师对教育观念、教育背景的深入思考，对教学实践进行改进，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，从而引导教师从经验型教学走向研究型教学。上海语文教育改革家于漪老师＂三次备课二次反思成名师＂的经验就证明了这一点。教师要实现自身专业成长，就要立足自己的教育教学实际，经常进行教育教学反思，在反思中改进教学、提升素养。
　　四是勇于创新。教育是直面生命的事业，教育艺术的生命在于创新，这就需要教师在教育教学工作中,能够借鉴先进的教育理论，创新教育理念和教育教学方法，形成独具特色的教学风格，提高育人效益，并在丰富多彩的创新实践中实现自身专业成长。
　　所以说，教育信仰、阅读、研究和创新实践才是教师专业成长的关键因素。