趣味性教学在初中物理教学中的应用策略
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摘要：物理学科是一门实验性和实践性很强的学科，要大力提倡学生开展自主学习、探究学习、体验学习、合作学习，让学生在学习过程中体验学习的乐趣，逐步培养学生的学习兴趣，使学生愉快地学好物理这门课程。本文探讨了趣味性教学在初中物理教学中的应用策略。
关键词：趣味性教学；初中；物理教学；应用策略
物理作为初中阶段的关键性学科，从长远的角度来看，仅仅在学校里学到的物理知识还太少了，远远不能满足实际需要。所以，授之以鱼不如授之以渔，在传授知识的同时，更重要的是学习能力的提高，即做到会学习，想学习，这样会使学生终生受用。
一、为学生创设愉悦的学习氛围，让学生感受到该学科的乐趣
我们推想一下，假如学生始终处于一个轻松愉悦的学习氛围，那么他们的学习效率是不是可以显著提升呢？由此可见，教师要积极转变教学思路，不断探索高效的学习方法，在课堂教学中，充分尊重学生的主体性和个性发展需求，让每一位学生都能感受到教师的关注和尊重。所以，教师要时刻保持和蔼的态度，让学生喜欢自己，然后自然就会对物理学科感兴趣，从而充分享受到物理这门学科的乐趣。
二、运用现代教学设施，激发学习兴趣
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。在教学中，应用多媒体教学，能增强教学的直观性，提高学生的科学素养和应用能力。课堂教学中可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设备，重现实验的基本情况，给学生观察、思考、实验、讨论的空间，既可让学生积极参与，又可把＂趣味性＂融入到教学中，激发学生的学习兴趣。
三、实验＂游戏化＂，提高学习兴趣
＂寓教于乐＂是青少年教育的一条基本原则，物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激性，能引起学生的最直接兴趣。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。一方面为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操作或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。通过趣味性的实验观察与操作，学生所学知识得以巩固，从中也体会到成功的乐趣。为学生创设愉悦的学习氛围，让学生感受到该学科的乐趣我们推想一下，假如学生始终处于一个轻松愉悦的学习氛围，那么他们的学习效率是不是可以显著提升呢？由此可见，教师要积极转变教学思路，不断探索高效的学习方法，在课堂教学中，充分尊重学生的主体性和个性发展需求，让每一位学生都能感受到教师的关注和尊重。所以，教师要时刻保持和蔼的态度，让学生喜欢自己，然后自然就会对物理学科感兴趣，从而充分享受到物理这门学科的乐趣。
四、教学方式趣味性，增强学习兴趣
教学手段和教师语言表达的趣味性能够在教学过程中有效地刺激学生的感官，使其在连续的学习中保持比较长久的注意力。教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，选择相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，激发学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。如启发式教学、奖励式授课、赞许式评价、击掌式相约、反馈式聊天、激励式谈话、作文式反馈、层次性、渐进性提问与追问等＂趣味性＂不同的教学方法，通过不同手段予以实施，传给学生掌握知识的钥匙。
五、实现知识迁移＂趣味性＂，发展学习兴趣
学习知识的主要目的就是应用，实现知识迁移则是应用的表现之一。在学习中，只有通过应用，才能让学生意识到学习知识的重要性，才能使知识得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。无数事实证明，任何学生学业的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响，相互作用的结果，因此在教学中，自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是在物理教学中运用好＂趣味性＂这个因素，定能更好地提高教学质量。
六、走出课堂，物理与生活结合
物理的学习不一定要拘泥于课堂中，不少学校配备了物理实验教室，教师将学生带到物理实验教室中进行课堂教学，有利于激发学生的学习热情。在新的学习环境中，学生往往比较兴奋，大脑的思维能力比较活跃，教师通过物理实验室中的教学，让学生边实验边讲解，可以增强学生对物理知识的记忆。
另外，教师要鼓励学生在生活中去发现物理知识，比如观察钟表的运动原理等。学生在生活中进行物理知识的寻找可以很好地锻炼其观察能力和物理分析的能力，从而培养他们物理学习的兴趣。
七、发挥教师的人格魅力与教学魅力
教师是学生接触物理最重要的桥梁，在物理教学中发挥了不可替代的作用。因此，教师的一言一行都关系着学生的学习效果。首先，教师可以使用幽默风趣的语言。语言是人类沟通的最基本的也是最重要的工具，根据场合的变化使用最适宜的语言往往可以达到很好的效果。机器人的语言是没有声调起伏的，很难引起人的共鸣，而人类可以将情感倾注到语言中，具有很强的感染力。教师的语言感染力是其教学技能的重要体现，幽默风趣的语言，可以树立可亲的长者形象，拉近师生之间的距离，为随之而来的课堂教学活动打下良好的基础。更重要的是，学生在轻松自在的环境中可以更容易地接受枯燥的理论知识，加深形象记忆，改变对物理的旧印象，产生兴趣，获得深入学习的动力。其次，变革教学方式，提升课堂趣味性。传统的物理教学就是教师滔滔不绝地讲解知识点，学生做海量的试题，丝毫没有趣味性可言，学生没有学习的动力，仅仅是疲劳的重复。教师应该根据新课程标准，赋予教学方式以趣味性，最简单的途经就是增加物理实验。实验是物理教学的重要内容之一，实验是物理教学的有力手段。实验相对于纯理论的知识点而言，其趣味性与创新性更能获得学生的好感，教师应该充分利用实验达到传道、授业、解惑的目的。如讲解摩擦起电这一物理现象时可以引进实验，仅仅需要一把塑料直尺和一些小纸屑，就可以把抽象的物理现象直观地还原到学生的眼前，不仅锻炼了学生的动手能力，也学到了物理知识，一举两得。
总而言之，新课改中要改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的；要注重培养学生批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
参考文献
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[2] 陆红军.基于初中物理趣味教学策略的分析[J].文理导航（中旬）.2013（11）.
[3] 邢凤霞.关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议[J].学周刊.2013（14）.