新课程中的数学教学策略研究

　　摘要：我们生活在科学技术加速变化的时代，科学技术迅猛发展。全球经济一体化进程急剧加快。国力的竞争从根本上来说是科技的竞争。我国将＂科教兴国＂作为基本国策，并制订了未来50年实现社会主义现代化建设的第三步战略目标，其意义是深远的。数学是我们时代有影响的科学，它不声不响地扩大它所征服的领域。数学作为一门基础学科是一切科学研究应用的基础，如何在教学中让学生掌握好数学知识，是广大数学教师面临的重大课题，本文对此做了相关探讨。
　　关键词：数学课堂；教学策略；研究探讨
　　科学技术的发展与作为其基础的数学休戚相关。作为一名数学老师，教好数学更是责无旁贷。在顺应新的课程标准的形势下，对新教材的课改理念也有了一些新的认识。
　　一、让学生在现实情景中体验和理解数学
　　在数学课堂教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感觉数学的力量。同时掌握必要的基础知识与基本技能。
　　如在空间与图形的教学中，应充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生站在不同高度看这个建筑物，体会不同高度看一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对的位置后，教师应及时组织学生进行交流，逐步发展学生的空间观念。
　　二、让学生经历数学知识的形成与应用过程
　　新教材的教学应结合具体的数学内容采用＂问题情境—建立模型—解释、应用与拓展＂的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械的记忆概念的学习形式。
　　三、鼓励学生自主探索与合作交流
　　有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿的记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在教学过程中，应该让学生充分的经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。教学中首先应该让学生思考，从这些算式中能发现什么，让学生经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。在数学教学中，不要仅注重学生是否找到了规律，更应关注学生是否进行了思考。
　　四、加强估算，激励解决问题的策略化
　　估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。例如，一本书12元，全班48人，每人买一本大约需要多少钱？教学中应充分鼓励学生交流各自的估算方法可以是10X50=500，认为500元左右；也可以是12X50=600，不到600元；还可以是10X48=480元，肯定比400元多。不同的学生表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教促进每一个学生充分发展的有效途径。例如，在学习乘法时可以鼓励学生运用自己已经有的知识背景，探求计算结果，而不宜老师首先示范，讲解竖式笔算的法则和算理，限制学生的思维。可以出示带有实物的问题：一箱汽水24瓶，18箱汽水有多少瓶？先让学生估计一下大约有多少瓶，然后再计算出结果。
　　五、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需要
　　学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
　　教学中要鼓励和提倡解决问题的策略的多样化，尊重学生在解决问题中所表现出的不同水平。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有的学生都主动地参与，提出各种解决问题的方法，丰富教学活动的经验，提高思维水平。
　　对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与到数学教学活动中去，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们，分析其产生原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
　　六、注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力
　　教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学知识之间的联系，感受数学知识之间的联系，感受数学知识的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。例如，调查本校学生的课外活动情况。一定要给学生以足够的时间与空间，进行充分的探索和交流。让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样。
　　总之，新课程标准下的课堂教学，是由过去的教师的教变为现在的学生的学，由过去的以学科为中心逐渐转变为以学生为中心，以学生的身心发展规律为基础，改善学生的学习方式，把学生从简单、机械的重复学习中解放出来，参与到实践、探索、交流的主动学习的过程中，以促进人的终身发展为目标，并在这个过程中，顺应社会、时代的要求，促进数学学科的发展。