春教案

　　安口镇学校滕海梅
　　一、教学目标：
　　知识与能力目标：
　　1．利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。
　　2．有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。
　　2．学会赏析，品味语言，感知写作技巧。
　　过程与方法目标：
　　1．通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。
　　2．学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴赏能力，接受情感熏陶的目的。
　　情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。
　　二、教学重点、难点：
　　重点：1．强化诵读（重音），感知内容，理清结构，把握情感。
　　2．理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
　　3．深入学习比喻、拟人等修辞手法。
　　难点：揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗的写作特点。
　　三、教学方法
　　1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
　　2.联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
　　3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
　　4.提问法
　　四、教学课时：3课时
　　五、教学过程：
　　【第1课时】
　　（一）导入:同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。
　　孟浩然说：＂春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。他的春天，是从耳朵唤醒的。李清照说：＂昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。＂她的美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》，看看他笔下的春是怎样的世界。
　　（二）作者简介、写作背景、散文常识
　　（三）听朗诵
　　注意字词读音与朗读的节奏。
　　1.多音字：涨、散、薄、黄晕、应和； （学生查字典）
　　2.生字词：蓑、笠 烘托朗润 嗡 嘹亮 抖擞 呼朋引伴 花枝招展 酝酿 窠巢 喉咙
　　欣欣然：欢欢喜喜的样子 卖弄：炫耀 呼朋唤友：呼唤朋友，招引同伴。
　　烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
　　（四）生读。老师评价指导。（语调、情绪、重音）
　　（五）生再读。
　　（六）赛读（美读），分小组朗读，读出体会，读出美感。
　　【第2课时】
　　一、整体感知：理清文章结构。
　　（一）如果将文章分为＂盼春＂＂绘春＂＂颂春＂三部分，层次应怎样划分？
　　第一部分（1）（盼春）
　　第二部分（2～7）（绘春）
　　第三部分（8～10）（颂春）
　　（二）文中具体描绘了哪几幅春景图？
　　1．请你找出，文章描写了哪些春天的景物？草、花、风、雨、人。
　　2．请你分别给每个画面拟一个小标题。（如＂春草图＂，再请学生依次归纳）
　　春草图春花图 春风图 春雨图 迎春图
　　草报春花争春 风唱春 雨润春 人迎春
　　二、品析景物之美、语言之美 （重点赏析1、2、3、4自然段）
　　要理解一句话，就要真正去品味语言，触摸语言的温度和力度，才能明了句子的情韵。
　　（一）迎春
　　1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
　　＂盼望着，盼望着＂。为什么要连用两个呢？
　　这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天的急切心情。＂近＂用得十分准确，拟人修辞手法，告诉我们春天还未来到。（2017重庆中考A卷的＂反复＂）
　　2．轻声读第一自然段，体会四个词尾的作用。两个＂着＂，两个＂了＂，给我们以非常柔和、亲切的感觉。（头脑中联想）
　　（二）绘春。
　　1．春回大地，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
　　山、水、太阳的脸。 ＂起来了＂：具有过程的动感。
　　2. 观春草：＂二月初惊见草芽＂
　　（1）读一读，找不同。 (PPT显示)
　　·＂小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。＂
　　·园子里和田野里，一大片一大片嫩绿的小草，从土里长出来。在软软的草地上坐着躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄地，草软绵绵的。
　　（2）体会有什么不一样，有什么变化？
　　从句式、语序、动词、修辞、叠词等角度分析语言的表达效果。（与学生共同探讨）
　　＂偷偷地＂＂钻＂＂嫩嫩的＂＂绿绿的＂；长短句……
　　（3）以诗歌的形式呈现第三自然段，再次让学生带着理解去朗读。
　　（PPT展示：）小草偷偷地从土里钻出来，
　　嫩嫩的，
　　绿绿的。
　　园子里，
　　田野里，
　　瞧去，
　　一大片一大片满是的。
　　坐着，
　　躺着，
　　打两个滚，
　　踢几脚球，
　　赛几趟跑，
　　捉几回迷藏。
　　风轻悄悄的，
　　草软绵绵的。
　　想象——景象——人
　　（4）引导背诵。
　　（5）拟人手法的强调，在生活中、写作中。
　　3. 赏春花：＂乱花渐欲迷人眼＂
　　（1）第四自然段写了些什么？是一派怎样的景象？
　　树——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
　　多、美、艳、甜、 从高到低
　　（2）树上真的是结满了果实吗？虚实结合
　　（3）有一个词用得特别好，哪个词？＂闹＂ ＂红杏枝头春意闹＂的＂闹＂。
　　（4）为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？
　　没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
　　【第3课时】
　　4．浴春风：＂吹面不寒杨柳风＂
　　（1）出示王维《画》的第一句＂远看山有色＂，引导学生说出＂近听水无声。＂从不同感官去描绘事物。请学生来分析，写风怎么写的。
　　风的和煦——触觉：抚摸
　　风的芳香——嗅觉：泥土气息、草味、花香
　　风的声音——听觉：清脆、宛转的鸟声；嘹亮的笛声
　　（2）朗读。
　　5．沐春雨：＂斜风细雨不须归＂
　　（1）让学生总结出雨的总特点：＂细＂和＂密＂。强调比喻句＂像牛毛、像花针、像细丝＂。
　　（2）提问体会细节：＂斜织＂＂全笼着＂＂绿得发亮＂＂逼＂（王安石的《书湖明先生壁》＂两山排阈送青来＂，两座山好像把门推开，把青送到眼前。）引导学生想象淅沥小雨中静默的草屋间产生的动静结合的美感，读出安静和平的感觉。
　　6.人迎春
　　第2-6着重写景，7节着重写人。寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
　　城里乡下（范围之广）家家户户（人数之多） 老老小小（年龄之全）
　　（1）＂也＂： 照应前文花的＂赶趟儿＂。（百花争春、人争春 ）时光、积极向上
　　（2）＂一年之计在于春＂的含义？
　　写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
　　7总结：
　　春景的共同特点：具有强大的生命力； 富于美感；似有灵性和情感。绘春，细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静。（写作需要：细致的观察、积累、表达）。
　　三、品析情感美
　　＂春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。＂
　　＂春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。＂
　　＂春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。＂
　　（1）分别体现春的什么特点？
　　（2）三个比喻句有联系吗？能调换位置吗？
　　（3）蕴含的哲思？
　　用比喻手法、排比段。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
　　四、