基于微课与传统教学结合的会计学基础课程教学模式探
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项目基金：2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目《基于微课的<会计学基础>课程教学改革研究与实践》，编号：2018JGA342， 项目负责人：张莉莉。
摘 要：微課是一种新型的教学资源和学习资源，将微课与传统教学相结合，有利于实现学生课前自主预习、课后及时复习的学习方式，需要教师在结合微课教学的过程中，合理制作微课教学视频、创设微课教学情景等方式，充分发挥微课与传统教学相结合的教学优势和作用。
关键词：微课;传统教学;《会计学基础》;教学模式
随着教育体制的不断改革，将微课与传统教学相结合可以打破传统教学模式的局限性，使教学内容和知识传播速度变得越来越快，也有利于及时更新资讯、教育内容，丰富学生会计学知识，使学生随时随地可以学习，同时，教师也可以通过微课视频将零散的会计学基础知识高效的联系起来，更好地满足学生对学习的需求，进而为社会提供更多专业能力较强的会计人才。
一、微课的概述
微课又可以称作为＂微型视频教学课程＂，主要教学方式是以网络技术为基础，将相关知识点已视频的方式传播出来，可以更好地帮助教师突破教学的重点和难点知识，同时，微课以短小、精悍等方式将知识点呈现出来，促进学生的自主学习和预习，使教学氛围变得更加轻松活泼。另外，在教育体制不断创新的过程中，微课教学普遍应用在各个学科领域的教学中，深受广大师生的喜爱和支持。另外，微课主要以教学设计、素材课件、教学反思以及练习测试为主，通过微课视频可以构建主题式的资源单元应用＂小环境＂，使的教学氛围和教学内容更加集中，转变传统教学单一和枯燥的教学方式。学生也可以通过在线观看视频、辅助资源等教学内容实现移动学习和＂泛在学习＂，进一步促进教学质量和教学效率的提升。
二、会计学基础教学现状
现阶段，在当前会计学基础教学中依然存在一些问题，而且很多学生在学习会计学基础的过程中，普遍存在对企业工作流程、经济业务往来等方面缺乏正确的认识和理解。由于会计是一门应用型学科，在教学过程中，不仅要注重为会计学基本理论的讲解，还要使学生充分掌握会计基本技能和会计核算方法，同时，还要不断提高学生的会计实践能力，才能进一步为学生将来就业奠定良好基础。受传统教学理念影响，会计学基础教学依然存在教学内容重理论而轻实践的现象，会计学基础课程在设置时，缺少相应的实践课程和实践活动，使很多学生存在理论知识较强，但是实践能力相对落后的问题，从而在一定程度上影响会计学基础教学的质量，也会造成学生会计技能训练难以更好的符合素质教育和人才培养目标的要求，不利于促进学生全面发展。此外，教师在会计学基础教学中的教学手段和方式相对落后，其教学方式和教学任务主要由教师执行，在课堂教学中，缺乏与学生之间的互动和沟通，使很多学生被动的接受知识，对会计学基础真是的学习积极性不高。随着网络技术的不断发展，很多学校开始采用多媒体的教学方式进行教学，但是在会计学基础教学中教师未充分发挥现代化教学手段的优势，在多媒体教学中局限于应用PPT教学，使教学方法的灵活性不够丰富，不仅不利于学生更好地掌握会计实务知识，也会影响教学质量的提升。
三、《会计学基础》课程中微课与传统教学结合的优势
（一）使学习更加方便
传统教学模式过于单一和落后，使学生会计学基础知识的教师辅助学习仅限于课堂当中，在课后学习中未有教师进行辅导和帮助，而在会计学基础课程中将微课与传统教学相结合，可以最大程度的突破传统课堂教学的局限性，实现传统教学与微课教学之间的优势互补。教师可以采用传统教学模式与微课教学相结合的方式进行教学，充分将一些抽象复杂的会计学知识，通过微课视频呈现出来，也可以利用微课将会计学实践内容以视频的方式传送给学生，比如，会计学中原始凭证的整理、会计分录的填写以及记账凭证的登记等，学生可以在自主观看这些视频的过程中充分掌握和理解会计学基础知识相关的实践操作方法和过程，进一步强化学生对重点和难点知识的理解，使学生的学习难度降低，同时，通过形象化和直观化的会计学基础知识，也有利于激发学生学习兴趣，提高学生理论知识联系实践的能力。
（二）帮助学生巩固复习
将微课与传统教学在会计学基础课程教学中相结合，不仅有利于使学习更加方便，也有利于帮助学生巩固复习。微课视频具有短小而精悍的优势，教师通过微课视频可以对重点和难点知识进行言简意赅的讲解，同时，所讲的内容和知识点也会更加透彻，在学生学习完相关知识点后，可以通过微课进行课后复习并且对某个零散或不理解的知识点进行反复观看和理解，进而使学生形成属于自己的特色知识体系，加深学生对知识点的理解和掌握。传统教学资源具有一定的局限性，对于教师教学来说很难做到因地制宜、因材施教，而通过将微课与传统教学方式相结合，教师可以兼顾和根据每个学生的学习需求为学生整理和设计课后复习资料与课后习题，最大化的帮助学生进行个性化的复习和巩固，进而促进学生学习水平的整体提升，也有利于通过个性化的学习方式促进学生个性化发展。
（三）实现教学资源共享
将微课与传统教学相结合，有利于实现教学资源共享，在以往传统教学过程中，很难实现教师与教师之间进行地域性的资源和教学材料的共享，造成教学资源共享存在局限性。微课教学的教学方式主要以网络视频为主，并且在网络传播渠道对会计学基础资源进行搜索和整理，也可以通过网络平台与其他教师之间的交流和分享，使教学资源变得更加丰富多样，可进一步提高会计学教师的专业水平与能力。另外，教师可以通过网络向学生分享与会计学基础知识和实践操作技能的相关知识，有利于不断丰富学生的视野和知识面，促进学生微课自主学习能力的提升，从而提高会计学基础课程的教学质量。
四、基于微课与传统教学结合的《会计学基础》课程教学模式的创新对策
（一）合理制作微课视频
在采用微课与传统教学方式相结合的会计学基础课程教学中，需要教师在课前合理制作微课视频，要根据学生的学习兴趣和个性化需求进行微课视频的制作，同时，微課与传统教学相结合要通过多种多样的教学视频来满足学生对学习的需求。首先，在教学之前，教师可以将会计学基础理论知识制作成＂图文并茂＂的微课视频，也可以将对学生会计学基础技能的训练内容以案例、故事的形式为学生制作成微课视频，要确保教学视频的时间不能过长，才能更好的吸引学生注意力，需要这样教学时间控制在5至10分钟左右。其次，教师在制作微课的过程中，可以将小型企业日常经济业务的相关环节，比如，设计账簿、填制凭证、审核凭证和编辑财务报表等设置到微课视频中，并在每个环节制定相应的任务，让学生结合教材和所制作的微课视频进行预习，提高学生预习能力以及掌握必要的学习和实践资料，提高微课与传统教学结合的教学质量。
（二）创设微课教学情境
为进一步提高会计学基础课程教学质量，提高微课与传统教学相结合的有效性，需要教师合理为学生创设微课教学情境，令学生在模拟到学习环境中更好的掌握和理解社会以及工作经验背景。一方面，教师在通过微课创设教学情景之前，需要通过信息技术最大程度的向学生还原工作场景，激发学生对学习的积极性，提高对会计工作实务环境的认知。比如，其情景可以是填制原始凭证和记账凭证、登记各种账簿以及账务和报表分析等相关内容，并且采用线上与线下的教学方式让学生根据在线视频资源进行实践模拟，同时，教师可以在学生模拟现实工作的过程中给予相应的引导和帮助，适当通过传统的教学方式，向学生讲解必要的理论知识，使学生在微课所创设的教学环境中更好的掌握相关内容，不断提高学生的实践技能。
（三）利用微课丰富教学方式
将微课与传统教学相结合，需要教师将以往灌输式教学变为启发式教学，并且有效利用微课来丰富教学方式，促进学生独立思考能力和创新学习能力的提升。其一，传统教学在结合微课的过程中，可以采用案例教学法，在课堂教学之前，将与会计基本理论、设置各种凭证、以及如何利用会计报表对企业经济状况和财务状况进行分析的案例通过微课分享给学生，此时，教师要减少理论讲授的部分，引导学生对微课中的案例进行讨论和思考，并根据所掌握的理论知识和方法对案例进行分析。其二，在与微课教学相结合的过程中，教师也可以采用启发式的教学方法，提高学生对问题的思考能力和创新能力。例如，教师在讲解财务报表的理解和分析时，可以通过微课视频向学生更加直观和形象的讲授如何理解和分析财务报表，并且向学生提出相关问题，比如：会计报表结构与会计报表分析之间的关系？或者让学生解释一下怎样计算和分析财务报表指标？进一步促进学生分析问题能力的提升。其三，教师可以将会计学实践教学环节与微课相结合，教师可以在教学过程中通过微课视频对会计在经济类和金融类岗位的重要性及具体实践环节进行介绍，调动学生学习的积极性，同时，采用传统的教学方式，让学生将＂证-账-表＂这套完整的账务处理通过所学的知识进行完成，从而使学生更好地了解和清楚账务处理流程。其四，教师可以通过微课为学生设计具有代表性、典型性的会计学基础知识的课后复习视频，并且将微课视频在课后上传到网络，令学生在课后根据微课视频进行巩固和复习，帮助学生更好地实现知识内化和传递，进一步提高学生在课外的自主学习能力。
结束语
总之，将微课与传统教学相结合的会计学基础课程教学，符合素质教育的需求，也可最大程度的满足学生的学习要求，帮助学生提前预习、课后巩固所学知识，提高学生自主学习能力和会计学基础课程教学质量。
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作者简介：
张莉莉（1985-），女，汉族，广西省灵川人，本科，讲师。研究方向：会计学、会计信息化。