汽车文化营销课程教学改革探索

　　摘 要：本文结合安徽粮食工程职业学院的教学实际出发，针对《汽车文化》课程的教学过程中存在的教学手段单一、缺乏创新性，考核方式不全面、难以发挥学生学习主动性等问题，提出了课程改革的基本思路、措施和意见。
　　关键词：《汽车文化》;课程改革;教学手段;考核方式
　　在当前全球经济高速发展的时代，汽车产业迅速发展。《汽车文化》是汽车营销与服务专业的基础课。其主要目的是通过系统的讲解汽车发展史、世界知名汽车企业以及其品牌的发展、目前中国汽车企业及其发展、汽车安全、汽车运动等。使学生了解国内外汽车工业的过去、现代和未来，掌握汽车技术的现状和发展。这不仅能提高他们的专业素养，也对他们以后工作大有裨益。
　　随着教学改革的不断发展，《汽车文化》在教学过程中的不足也体现出来了，主要有：第一，课堂教学主要是老师讲授，学生听的灌输式教学方式，很难发挥学生的学习主动性，第二，教学手段主要是采取多媒体教学为主，板书为辅。形式较为单一。第三，没有实训环节，学生无法对汽车文化基础知识有较为直观全面的认识。第四，考核方式比较单一，目前的考核方式是平时成绩加卷面的期末成绩的考核方式，无法对学生知识的实际掌握情况有个全面的考核。第五，教师的教学理念也要与时俱进，不断的更新。本文针对以上该课程存在的提出的一些问题，提出以下教学改革的思路与措施。
　　一、教学手段改革
　　教学手段的好坏，对教学效果有较大的影响，《汽车文化》这门课程涉及的基础面比较广，许多知识如果只是用文字来表达，学生们会很难理解。需要在课件中增加图片或者是视频的介绍，也可以把汽车模型带到教室，这样既能调动课堂气氛，吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣。
　　现在互联网技術飞速发展，教师可以提前录制相关知识点的教学小视频，发给学生，让学生提前预习，这样上课的时候，学生可以带着问题去学习。课后，教师也可以通过网络与学生进行讨论。使知识点进一步巩固。
　　二、教学方法改革
　　传统的课堂教学多采用满堂灌的方式，老师讲，学生被动地听，很难发挥学生的学习主动性。汽车文化这门课程，不仅要注重知识点的教育，还要培养学生活学活用的能力。因此，在课堂教学中，我们需要结合知识传授与能力培养，激活学生的学习主观能动性和学习新知识的积极性。为了达到此目的，我们采取角色转变教学法，拿世界著名汽车企业与品牌故事这章来说，将学生分为几个学习小组，让每个小组选择他们喜欢的汽车企业进行查阅资料，然后集体讨论，分配任务。一部分同学进行汽车品牌发展史的介绍，学生可以文档演示、视频讲解、角色扮演等方式来介绍汽车品牌的发展史。另一部分同学则扮演该品牌汽车的销售人员，想其他同学介绍该品牌的一些车型。最后教师再进行总结。通过这种角色转换的教学方式，能够培养学生独立思考、主动学习的能力。在这个过程中，学生能够发现问题、思考问题、并带着问题去搜索资料，然后进行整理归纳总结。并用各种方式表达出来，极好的锻炼了学生的分析与解决问题的能力，增加学生的团队合作能力，培养了学生的表达能力，为学生日后的职业生涯的发展奠定了一定的基础。
　　三、实训教学改革
　　目前，《汽车文化》这门课主要课堂讲授，没有实训环节，但是实训课可以让学生对汽车文化的基本知识有个更加深刻、全面的认识。为此，需要对这门课程的实训教学进行改革。主要从以下几个方面入手：
　　第一，修订教学大纲，增加实训课的课时，保证学生的实训学时。
　　第二，充分利用现有的实训资源，比如汽车构造这一章，可以带学生到实训室认识汽车的各个部分的结构与原理。讲到汽车造型的时候，将学生们带到学校的停车场，里面有各种各样的汽车，供学生们现场观察。
　　第三，与4s店合作，对于世界汽车品牌与中国汽车品牌这部分内容，教师可以把学生带到汽车城中，里面有不同品牌的汽车4s店，通过参观4s店，学生们不仅可以清楚的了解该品牌汽车标识含义、在售的各种车型及每个车型的特点。学生们还可以了解到身为一名汽车销售人员所需要的各种知识储备，为其以后走上工作岗位。
　　四、成绩考核方式的改革
　　学生在学习的过程中，最在意的莫过于考试成绩，科学的考核方式可以调动学生的学习积极性。传统的考核方式中，考试成绩由平时成绩、期中成绩、期末试卷的卷面成绩组成。这就造成学生平时不学习，临考抱佛脚的现象。为全面的考核学生的掌握程度，需对《汽车文化》课程的成绩考核方式进行一定的改革。
　　第一要加大平时成绩的比重，实行每节课打分制，由于每节课，根据课程内容不一样，课上都会留时间给学生进行课堂演讲、情景模拟、课堂讨论等，可以根据学生每节课上的表现打分。这样可以避免学生只是考前突击而平时不努力的现象。
　　第二，要丰富考核的方式，传统的卷面考试学生们只是死记硬背一些知识点，并不能将其灵活的运用。我们可以通过大论文呀、演讲等方式对其进行考核。化被动的死记硬背为主动的搜集资料，增加学习的主动性及灵活运用能力。
　　结束语
　　随着科学技术的日益发展，《汽车文化》程越来越受到各个学校的重视，这门课程的教学要求也会愈发提高。因此课程教学改革势在必行。为适应时代的发展，除了传授学生基本的理论知识外，还应该培养学生自主学习的能力，这就需要教师要与时俱进，不断更新起教育理念，掌握新的教学手段与方法，切实满足学生职业生涯发展和适应社会经济发展的需要。
　　参考文献：
　　[1]金明，段妍.基于专业兴趣的汽车文化课程改革与实践[J].中国教育技术装备，2014，（02）：124-126.
　　[2]赵超，雷良育，姚立健.《汽车文化》公选课教学改革的探索与实践[J].鄂州大学学报，2013，20（6）：62-64.
　　[3]Tall，D.Introducing three worlds of mathematics[J].Forthe learning of mathematics，2004，23（03）：29-33.
　　[4]朱艳丽.高等院校汽车文化教育的必要性与教学策略探索[J].产业与科技论坛，2011，16（21）：163-164.
　　[5]龚丽萍.信息化教学在汽车文化课中的实践[J].商情，2018，（07）：180.
　　作者简介：
　　李海燕（1991-），女，汉族，研究生，助教。研究方向：汽车营销与服务。