没有思维的课堂是沒有灵魂的课堂。思维的支点是问题，引发思维链形成的是问题串，创设问题串的关键是寻找问题形成的起因。同一问题不同人的思考结论或不同，这就是思维的多样性，不同的问题在同一群体中，答案就更多了，这就是思维的独特性。因此，教学时，要善于诱导学生纵向思维，捕捉学生异向思维，并以此作为启发、引导的基点。 教学的预设（设计），往往是老师之所见，课堂是思维演兵场，学生思维活跃，各种想法，或有千秋，让其思维得到释放，才能碰出灿烂的火花。一家之说，不如百家争鸣！一枝独放，不如春色满园！ 主导课堂思维的是老师，却常常因老师控制不当而断路。问题刚提出，学生正在思考中，老师却迫不及待切换到另一问题，让学生应接不暇，难以形成有效的思维，更不用说思维的深广度了。 我们知道，思维形成是有过程性的，需要一个体验和内化的过程，问题的快速跳跃，是思维形成一大忌，也是教学的一大缺失！