浅谈教学心得

　　摘 要：随着社会发展和时代进步，我们在工业生产中越来越多地采用PLC（可编程逻辑控制器）来实现逻辑控制、顺序控制，PLC既能用于单台设备控制，又能用于对多台设备控制以及自动化流水线等，PLC的综合性高、实践性强、实用性广，是强电与弱电的结合，学习起来比较复杂，现在PLC教学是中职类院校专业课的基础课，中职类院校学生关于PLC应用的掌握，对就业有着直接的指导作用。本文以笔者的教学经验与大家探讨，以期实现相互促进，共同发展。
　　关键词：PLC 教学 应用
　　学生情况：笔者院校的学生大部分不是特别爱学习，理论知识基础较差，学习理论知识抵触情绪很高，自我约束力较低，不太善于逻辑思维运用，注意力集中时间较短，但他们的动手能力普遍不低。因此在教学中就需要想尽办法吸引他们的眼球，调动他们学习的积极性，达到教学效果。
　　一、＂烹饪＂原理
　　学习PLC（本文所讲PLC以三菱为例）编程普遍枯燥无味，学生拿到一道编程题目往往很难下手，不知道怎么去进行编程实现功能。其实较好一点的同学，一步一步慢慢来，还是可以独自完成一些编程任务的。但由于编程需要很强的逻辑思维，面对如何引导学生顺利编写出复杂、限制条件又多程序的问题，笔者结合教学经验，找到了一种采取＂烹饪＂原理的编程方式。这种方式结合我们的生活实际，学生随处可见。大家都见过妈妈平时在家煮饭、烹饪菜肴，妈妈烹饪菜肴时都是先准备主材，就比如一个简单的菜—煮鱼。总是先将鱼放进油锅里，进行翻炒，再将准备的盐、糖、味精、料酒等辅料放入锅里，如此才能烧出色香味俱全的美味佳肴。而如果先放入辅料，再放入准备好的主材，那么整个顺序全部乱了，不仅烧不出什么美味佳肴，连基本的菜都无法完成。所以编程时也是一样，如果一味想着任务中的限制条件，就会觉得这个任务太难，无从下手。所以教师在教学生进行PLC编程的时候，可以引导学生：编程就像烹饪一样，应该先确定我们的＂主材＂——这个编程任务需要我们完成的最终目的，先完成主要任务的编程，再找＂辅料＂——任务中的限制条件，在完成主要任务的基础上一点一点添加任务中的限制条件。这样进行编程，学生的脑中就不会混乱，把复杂的逻辑思维变成简单的填注思维，学生容易接受，而且信心增强。
　　二、理实一体
　　理论教学要与实际操作相结合，比如学习PLC这本书时，虽然书上只涉及程序编程，但我们上课的时候应该把动手操作也融入其中。学生上课听老师讲理论知识，不一会工夫就想睡覺，而穿插了动手操作，则弥补了学生注意力集中时间短的缺陷，更好地调动学生学习积极性，增强班级学习氛围。而且能检验出学生的听课状态，掌握的程度。让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学环节，提高教学质量。
　　三、引进高新技术
　　引进当下流行的VR（虚拟现实）、MR（混合现实）技术。学生都对游戏很感兴趣，在平时的生活中，部分学生可能就已经接触了VR、MR技术在游戏中的运用，并对之十分着迷。当把这种高新技术运用到教学中，学生的喜爱程度可想而知。这样也进一步调动了学生学习的积极性，并解决了可能因为学校设备不充足而无法带学生实际体验的尴尬。
　　四、分组比赛、任务驱动
　　大学本科院校毕业的学生在学校掌握的理论知识较扎实，但动手能力不行。而中职院校的学生与之相比在毕业后一个最大的优点就是在单位里几乎不用太长时间的实习，便可以直接进行生产操作。所以平时的教学一定要与企业工作结合，直接采用任务的方式，给学生分组，进行比赛。让学生带着完成任务的使命感上课，不断获得成就感，激发他们的求知欲，达到一个学习的良性循环。
　　总之，教师在教学过程中，应多思多想，找到适合学生的教学方式。所谓教学有法，教无定法，贵在得法。用心去感受学生缺少什么，需要什么，就能创造出属于教师自己独特的教法，培养出优秀的中职学生，为教育事业添砖加瓦。