基于工学结合一体化的翻转课堂教学实践浅谈
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林连宗 贾羽男
关键词：一体化 翻转课堂 网络教学平台
课 题：本文系河北省职业教育科学研究所＂十三五＂规划2017年度课题《京津冀协同发展背景下的工业机器人技术专业课程体系构建与实践》（项目批准号：JZY17135）的阶段性研究成果之一。
学生在变，时代在变，教师也要不断改变旧的教学理念，接受新的教学观念，学习新的信息化教学工具，依据时代发展要求、学生学习需求，不断尝试各种教学方法。近两年专业教学中笔者采用工学结合一体化翻转课堂教学模式，在教学中不断学习和应用，付出了不少辛苦和努力，同时也从一体化教学过程中收获了许多教学经验和教学成果。现把单片机技术应用课程中一体化翻转课堂教学方法分享如下。一、教学设计思路
教学设计思路依据职业教育教学改革要求，基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，充分利用网络课程平台的教学资源，开展＂课前导预习、课上导学习、课后导拓展＂的教学活动。
课前，教师将课前学习资源上传到课程平台，并通过二维码、微信群等发布课前预习通知和学习资源。学生接到预习通知后，通过网络教学平台下载工作页、电子课本、PPT、微视频、任务单、记录表等学习资源进行自主学习，拓展了学习的时间与空间，实现差异化教学。
课上，学生按照任务书要求以小组为单位，对课前学习效果进行展示，教师总结归纳并整理出学生课前提问的共性问题，并进行逐一分析讲解。然后学生按分组进行程序编制的实际操作，教师巡回指导，并对各小组进行过程性评价。
课后，学生通过网络课程平台完成课后作业和任务拓展，并对感兴趣的问题向教师进行提问。二、网络教学平台的准备
一体化翻转课堂的实施离不开网络教学平台，网络教学平台现在有很多，例如有学堂在线、中国大学MOOC、中国职教MOOC、爱课程、智慧职教等，这些平台可以帮助学生在不同的空间、时间自主学习，同时平台上的作业、考试批改功能也可以减少教师工作时间，减轻教师的教学负担，提高教学效率。想利用网络信息化平台为教学带来方便，首先教师要做好网络平台资源上传和准备工作。现在以单片机技术应用课程中＂简易电子計分器＂为例，简单地介绍智慧职教网络平台课前的准备工作。
1.创建课程和班级
在智慧职教教学平台的首页中找到职教云课堂，注册成功后，在＂我的课程＂栏里选中＂新增课程＂，在＂课程名称＂栏里直接填写＂单片机技术应用＂，这样课程就创建好了。接着在本校班级栏中点击＂新增班级＂，在＂班级栏＂中填写电气1501班，＂所属学期＂中填写＂2017年秋＂，＂任课教师＂中填写姓名，完成班级的创建。
2.资料的准备和上传
课程、班级创建之后，在单片机技术应用课程里点击＂课程设计＂，对里面的课程设计、作业考试、成绩管理、课程统计、统计分析五个模块进行资料的上传和完善。
课程设计的制作分为两种，第一种是由教师手动新增课程设计内容;第二种是从智慧职教教学平台中选择课程，应用其中的课程设计内容。单片机技术应用课程采用了手动课程添加，添加的资源有PPT、微视频、任务单等学习资源。＂简易电子计分器＂任务中添加了教学PPT课件、原创的微课视频、绘图、编程Word文档、任务单等资源。
作业、考试内容的上传。在智慧职教教学平台中有题库模块，题库中包含10种题型，分为主观题和客观题两种类型。可以添加单选题、多选题、判断题、问答题等，添加方式可以是手动单个添加、Excel导入、从智慧职教导入、从学校库导入四种方式。智慧职教的作业类型分为题库作业、附件作业、登分作业三种类型。在线作业出题类型分为两种，即随机出题和手动出题。附件作业出题类型分个人作业和组作业两种。登分作业即教师线上布置作业要求，学生线下提交答案，教师线下进行批阅，然后将分数录入到线上，便于学生最终成绩的计算和管理。为了便于引导学生自主学习，及时掌握学生的学习进度，笔者按难易程度创建好题库，作业直接从题库中导入进去。对于作业类型，笔者也选用了个人作业和小组作业，这样对于学生的评价也更具有针对性，符合一体化教学中的个人评价和小组评价要求，及时了解学生理论知识的掌握情况和学习进度。智慧职教平台中考试类型分为题库考试、登分考试两种类型。题库考试选择的试题来自＂随机出题＂或＂手动出题＂。登分考试由学生线下进行作答，教师进行线上登分。在课前、上课考试笔者采用手动出题，通过这些引导性问题引导学生完成学习任务，便于把控学习进度，课后考试采用随机出题，以了解学生知识掌握程度。
成绩管理模块可以查看当前课程学生的作业、考试成绩等详情信息，学生成绩结课状态按照成绩进行区分，即60分以上（包括60分）的成绩，结课状态为通过;低于60分的成绩，结课状态为未通过。这个模块可以帮助教师及时、清晰、明了地发现哪些学生作业和考试没能通过，便于教师及时调整教学进度，同时未通过的信息也会及时反馈到学生那里，督促学生对未掌握的知识进行温习。
课程统计、统计分析是网络教学平台教学强大优势的体现，智慧职教教学平台通过统计分析模块，可以轻松地查看班级数、授课教师、学生人数、学习通过率信息，并能查看学生学习成绩信息、学习进度信息、下课件访问信息、下载资源统计信息。如果没有教学平台，这些是无法办到的，笔者感谢高速发展的数字化、网络化教学平台。是这些数字化教学手段，使教师的教学变得更为轻松，教学过程、教学内容变得更为丰富多彩。
3.云课堂APP安装
学生如何才能通过智慧职教教学平台看到教师发放的课件、微视频、作业和考试等内容呢？这就需要学生通过手机下载智慧职教APP，扫描教师发放的＂受邀注册＂二维码，并录入个人信息，点击＂注册账号＂即可。注册成功后，学生通过平台扫描二维码进入单片机技术应用课程，电气1501班进行学习。学生可以通过平台课前观看＂简易电子计分器＂任务的课件、视频及引导问题，完成平台上的作业和考试，同时也可以在平台上留言，达到同学与同学，同学与教师之间的互动。从而突破了时间和空间的约束，学生随时随地都可以学习。
三、教學实施
课前导预习，教师通过学习群把预习通知和学习资源包发放给学生。引导学生通过智慧职教教学平台把＂简易电子计分器＂任务中的教学PPT、微课视频观看完毕，并完成课前的引导问题，学生通过课前考试模块完成引导问题，引导学生收集有关本次任务的知识，实现学生课前自主学习。当学生出现问题时，可以在班级或小组学习群中提出，同学和教师都可帮助其解答。学习群使学生与学生，学生与教师之间能够快速地联系，提高了沟通效率。课前学习的好处是教师可以对出现的问题进行分类、归纳，总结出个性与共性问题。同时学生通过自主学习，拓展了学习的时间与空间，实现了个性化和差异化的学习。
课上学习，教师组织、引导学生以小组的形式讨论，并展示课前学习情况，完成学生课前自评和互评。接着解决学生提出的共性问题，对学生的课前学习进行点评。接下来就是具体的动手实施环节，在这个过程中教师应巡视指导，辅导学生实际操作、解决操作过程中存在的问题。利用电脑白板操作演示对keil软件进行调试，把本次课程重、难点及关键点进行讲解。在实施的整个过程中教师应提示学生安全注意事项，并对整个实施过程进行记录，引导学生把握进度。学生则是以小组形式，根据任务进行角色分工，通过讨论、合作进行操作，并遵守7S操作规范。小组合作的学习方式，能充分发挥学生自主学习能动性。操作完成后是成果展示环节，教师组织、引导学生以小组形式上台展示，点评学生小组汇报情况，完成展示评价。学生通过上台展示，进行成果分享，能加深学生对外部中断相关知识的掌握，使理论知识进一步内化，活跃了课堂气氛。最后是评价总结环节，教师组织学生填写评价表和总结，完成教师评价，并对本次任务作总结，最后布置作业。在这个环节中，学生通过评价认识，提高并完善自己。写总结可以让学生养成一个善于总结的好习惯。
课后导拓展，教师通过网络平台发布一个考试过关作业，学生课后通过手机在智慧职教教学平台中完成考试并提交。智慧职教系统就会自动批改，并显示出完成情况及考试成绩。教师通过平台的数据统计，可以及时、准确地掌握学生作业完成情况。四、小结
工学结合一体化翻转课堂和传统教学相比，学生学习更加主动，可以培养学生自主探究、认真严谨的职业素养，其学习成绩也有所提高。同时网络教学平台、微信、QQ学习群等信息化手段的应用，打破了时间和空间的限制，使学生和学生、学生和教师更为高效地进行交流沟通。教师在教学过程中可以不断地在教学平台中修改、添加、完善教学资源，平台中的作业考试、课程统计、统计分析功能也大大减轻了教师教学负担，提高了教学效率。
参考文献：
[1]Jonathan Bergmann， Aaron Sams著，宋伟译.翻转课堂与慕课教学[M].北京：中国青年出版社，2015.