初中生物教学中学生竞争意识的培养
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摘要：初中生物中物竞天择的生物规律对培养学生竞争意识具有一定的意义和作用，小到个人身份上，是使中学生在今后的工作和学习上拥有生存的本领；大到国家民族、是我们国家立于世界民族之林不败的根本。初中学生具备了竞争的意识，他们会为了今后能有一个好的工作环境和为国家民族多作贡献，去努力学习各科知识。
关键词：生命现象；典型复杂；竞争结果；深化适应
当下的初中学生，思想意识中缺乏一种竞争意识，学习上很少进行你追赶我的竞争，部分学生甚至破罐子破摔，不思上进，对学习比较优秀的学生打击报复、冷嘲热讽。缺乏学习竞争意识，导致初中生物课堂没有活力，死水一潭，教师上课都感觉无动力，索然无味。竞争是我们这个时代的主题，缺乏竞争能力的人将被淘汰出局，缺乏竞争能力的民族和国家将被欺凌。培养中学生竞争意识，小到个人身份上，是使中学生在今后的工作和学习上拥有生存的本领；大到国家民族、是我们国家立于世界民族之林不败的根本。初中生物中物竞天择的生物规律对培养学生竞争意识具有一定的意义和作用，我们生物教师应该充分运用起来。
一、通过对众多生命现象的观察，开启学生竞争意识
初中生物教学中有许多渗透竞争意识的情境和契机。例如我们在教学《生物的进化》时，我们让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的生物竞争现象中，理解生物竞争的涵义，然后概括综合上升为理性的竞争概念，形成竞争的观念。在教学中了开启了学生竞争意识。如同一片森林里的各种树木，在其生长发育的过程中，彼此争夺着阳光、水分和营养物质；食性相同的动物，彼此争夺着食物；食肉动物和食草动物之间的捕食和反捕食等等，这些一系列的生命现象，就是生物竞争现象。在讨论中，学生理解了自然界中的生物，为了生存下去，就得为获取足够的物质、能量、食物和生存空间，而彼此进行着生存竞争，这些就是一种竞争。在生物界，生物具有本能的过度繁殖的倾向，而生物赖以生存的食物、物质和生存空间，却是非常有限的。因此，生物间必须彼此竞争（或斗争）着，才能生存和发展，这是生物生存和发展的法则。人类也不例外，只是竞争的内容、方式、时间、空间不同而已。因此，学生在学习生物竞争知识的同时，受到了竞争思想的熏陶，受到了竞争意识的启蒙教育。
二、通过对典型复杂的生命现象的综合分析，深化学生的竞争意识
在初中生物教学中，我们有意识地将一些竞争的知识和理论，通过典型复杂的生命现象的综合分析，提高到一个更高的层次。例如，我们让学生共同讨论分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它们与周围无机环境的复杂关系时，学生通过讨论、分析和综合，理解了狼与羊、羊与草彼此间的捕食关系，也理解了狼与狼之间，羊与羊之间为争夺食物和生存空间的竞争关系，即其竞争（或斗争）的一面；但也启发学生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否则，狼、羊、牧草三者会同归于尽，毁灭了此草原生态系统。可见，生物之间又有相互依存的一面。况且狼与狼、羊与羊之间，还有群居、互助、互利、互爱的一面。这种生物之间既竞争（或斗争）又依存的多重性，使学生对于竞争思想有了更全面更深刻的认识，使学生竞争的知识、理论，自然而然地得到加强。我们顺势将知识迁移，向学生设问：人类应如何把握和运用竞争法则来正确处理好人与大自然、人与生物界、人与人之间的复杂竞争关系呢？让学生以平等竞争的思想，去面对一个复杂的人类社会的新情境，去面对自己未来的人生征途，使学生产生了强烈的竞争意识。
三、现存生物都是通过竞争而生存下来，提高对竞争认识
在生物教学的全过程中，我们时刻注意渗透适应思想。例如我们在初中教学植物知识的同时，强调了现存的每一种植物都具有与环境相适应的形态结构和生理功能特征。植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官，都具有明显的适应性特征。虫媒花的颜色鲜艳、气味芳香，适应于昆虫传粉。风媒花的花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适应于风力传粉。借风传播的种子，如蒲公英、柳树等，果实上都生有毛绒绒的白色纤维，随风飞扬。
四、利用典型实例，深化学生适应性的竞争思想
生物的适应性是普遍的，这即是适应性的普遍性。但是，生物的生存环境却是客观多变的，变化是绝对的。因此，生物对其生存环境的适应在一定程度上又是相对的，不完全的，这就是生物适应性的相对性，不少生物常常在其生存环境迅速变化时，不能适应新的环境而不能生存或灭绝。恐龙的灭绝和当今许多珍稀动植物的濒于灭绝，充分证明了生物适应的相对性。生物的适应既具有普遍性又具有相对性，这种双重性使学生认识到生物适应的复杂性和多样性，深化了学生的适应思想。我们又常常不失时机地引导学生以适应观念去考察人类社会，使学生认识到人类社会的发展也是复杂多变的，有其规律性。
初中生物竞争意识的培养，学生具备了竞争的意识，他们才会产生出竞争的能力。竞争能力需要有竞争的＂本钱＂，为了今后能有一个好的工作环境和为国家民族多作贡献，他们会去努力学习各科知识。