王善迈教育投入与产出研究笔记和习题详解

　　1.1 复习笔记
　　一、早期教育经济思想
　　（一）早期西方经济学
　　古典经济学和庸俗经济学已经提出了一些教育经济思想。但是，由于当时的科学技术和生产力发展水平的限制与经济学、教育学发展的限制，还不可能形成为一门独立的教育经济学学科。
　　1．古典经济学
　　（1）概述
　　古典经济学，它产生于17世纪中期，完成于19世纪初期的英国和法国，是代表新兴资产阶级利益的经济理论。这一时期，正值资本主义从工场手工业向机器大工业的转变。机器大工业生产的发展，一方面，要求通过教育提高劳动者的素质，使其掌握科学知识和生产技能；另一方面，要求通过教育把科学技术转移到生产过程中去，使之成为现实的生产力，从而使教育成为发展生产的重要因素。
　　（2）产生背景
　　①机器大工业生产的发展要求通过教育提高劳动者的素质，掌握科学知识和生产技能。
　　②机器大工业生产要求通过教育把科学技术转移到生产过程中去，成为现实的生产力，从而使教育成为发展生产的重要因素。
　　③古典政治经济学家注意到人的素质对生产力的影响关系，依据劳动价值的理论，对教育的经济意义作了论述。
　　（3）代表人物及其观点
　　①配第
　　英国古典政治经济学的创始人配第，在《政治算术》和《爱尔兰的政治解剖》等著作中，提出了劳动创造价值，复杂劳动比简单劳动能创造更多的价值的思想。
　　②亚当·斯密
　　英国古典政治经济学的奠基人亚当·斯密，在《论国民财富的性质及其原因的研究》一书中，首次把人的经验、知识、能力视为国民财富的主要内容和生产要素。
　　（4）贡献
　　该学派最大的贡献在于奠定了劳动价值理论的基础，从劳动价值论出发，看到教育的经济价值，提出了一些教育经济思想。
　　2庸俗经济学
　　（1）概述
　　庸俗经济学产生于l8世纪末19世纪初的法国和英国，到19世纪30年代以后取代古典经济学，在资产阶级政治经济学中占据统治地位。
　　（2）代表人物及其观点
　　①李斯特
　　德国历史学派先驱李斯特，在《政治经济学的国民体系》中，分析了教育在经济发展中的作用，提出了与＂物质资本＂相对应的＂精神资本＂的概念。
　　②马歇尔
　　英国著名经济学家马歇尔，在其代表作《经济学原理》中，看到了教育的经济价值。他认为增加教育投资，改革教育是扭转这种局面的有力举措。主要体现在：
　　a．认为投资于教育是一本万利的事。对教育投资效果的评价不能单纯以金钱来度量。
　　b．人才浪费是最大的浪费。
　　c．改革教育是挽救英国衰败的重要举措。
　　（二）马克思、恩格斯的教育经济思想
　　马克思、恩格斯所创立的哲学、政治经济学、科学社会主义的理论宝库中，包含着丰富的、科学的教育经济思想，是马克思主义教育经济学的指导思想和理论基础。其主要内容有：
　　1．教育与经济的辩证关系
　　（1）物质资料生产是人类社会存在和发展的基础，决定着人类的政治生活和精神生活，也决定着教育及其发展。
　　（2）教育作为一种传授知识、传递思想、培养人的社会现象，它的产生和发展，也只能从人们的物质资料生产方式及其发展中得到说明。
　　2．教育在社会再生产中的地位和作用
　　马克思在《资本论》中阐明了社会再生产过程，是物质资料再生产、劳动力再生产、社会生产关系再生产的有机统一。
　　（1）教育会生产劳动能力
　　马克思认为，劳动者是生产力中最活跃的因素，劳动者要从事生产，必须具备一定的劳动能力。＂教育会生产劳动能力＂，劳动力再生产既是社会再生产的必要条件，又是教育与社会生产的联结点。
　　（2）教育可以增进劳动者劳动变换的能力
　　马克思深刻地揭示了大工业生产的本性，要求劳动的变换、职能的更动和工人的全面流动。并且他认为只有依靠教育与生产劳动的结合，才能增进劳动者劳动变换的能力。
　　（3）教育是使科学技术转变为现实生产力的媒介，是科学技术再生产的手段
　　马克思明确指出科学技术是生产力，＂生产力里面也包括科学在内＂。但是科学技术只是一种知识形态的潜在生产力，只有当科学技术应用于生产，才能转变为现实的生产力。要实现这种转变，必须通过教育。
　　3．劳动价值论与教育对经济增长的贡献
　　（1）马克思在揭示劳动二重性基础上创立的劳动价值论，为计量教育投资的社会经济效益奠定了理论基础。
　　（2）马克思在他的劳动价值论的基础上，创立了科学的国民收入理论。他批判了资产阶级经济学关于土地、资本、劳动是创造国民收入三要素的错误理论，指出劳动是国民收入的唯一源泉。
　　二、教育经济学产生的社会历史条件
　　任何理论和科学的产生都不是偶然的，归根到底是来自人类的社会实践。
　　（一）二战后科技革命和社会生产的发展
　　教育经济学是二战后第三次科技革命和社会生产力高度发展的结果。
　　1．新的科学技术革命和社会生产力的高度发展，使社会再生产的物质条件发生根本改变，劳动本身和劳动力的素质和结构发生巨大变化，教育在社会再生产中的地位提高，作用不断加强。
　　2．科学技术和教育在经济增长和经济发展中的战略地位日益提高，日益成为社会生产和经济发展的决定因素，为教育经济学的产生提供了客观条件。
　　（二）增长经济学与发展经济学的发展
　　教育经济学也是西方经济学，主要是增长经济学和发展经济学发展的结果。
　　1．增长经济学研究的是发达资本主义国家的经济如何稳定增长的问题；发展经济学研究发展中国家的经济发展问题，研究发展中国家如何由不发达状态过渡到发达状态。
　　2．无论是增长经济学还是发展经济学，在其发展和深入研究的过程中，都遇到并提出了人力资本问题，都强调了教育对经济增长和经济发展的作用。
　　3．西方教育经济学是在人力资本理论的基础上发展而来，从研究教育对经济增长和发展的贡献，教育的社会收益和个人收益开始的。说明教育经济学是从经济学、主要是从增长经济学和发展经济学中逐步分化独立出来的经济学的分支学科。
　　三、教育经济学的形成
　　（一）人力资本理论
　　1．人力资本理论的创立过程
　　（1）1935年2月，美国经济学家沃尔什发表了《人力资本观》，首次采用＂费用—效益＂的分析方法，计算教育的收益率。
　　（2）1957年，西欧、北美等西方国家在苏联成功发射卫星后，制定了一系列关于人力因素在经济增长中的作用的研究计划，人力资本理论开始形成。