顺应商务实战需求异质商务英语应用合作学习法

　　摘 要：商务英语作为一门交叉类的应用型学科，逐渐受到了广泛的关注，相应的研究也在逐渐深入。本文主要从学生的角度探讨了合作学习法在＂异质＂商务英语课堂中的应用。＂异质＂即使用合作学习法的对象分别是商务英语专业的学生和商学院的学生。课堂教学使用合作学习法旨在营造一个轻松愉快互帮互助而又不乏竞争性的学习环境，充分发挥学生们的学习兴趣，提高上课效率。希望对商务英语专业教学有所启示。
　　关键词：商务英语；合作学习；教学法
　　引言
　　自20世纪70年代，商务英语就已经成为专门用途语言的一个重要分支。随着我国对外贸易的不断扩大，商务英语随之也得到了广泛的关注。教育部批准对外贸易大学率先本科开设商务英语专业（陈准民、王立非，2009），并批准商务英语列入《普通高等学校本科专业目录》（王立非，2012：4）。商务英语在我国快速的发展既取得了很多的成功，伴随的还有很多的问题，主要包括：学科建设、师资力量以及教学中存在的问题等等（边立志，2018：65）。
　　合作学习法由于其能促进学生积极参与到课堂中去，不仅能提高学生交际能力与团队合作能力，又能提高学生的思辨能力，是教学中经常使用的教学法。其在商务英语教学中的应用研究也取得了一定的成果，杨琦就合作学习法在商务英语教学中的应用进行了探讨，主要包括具体的合作学习法在商务课堂中具体的实践策略以及其注意事项（杨琦，2012）。但是由于文章只是整体的介绍，在具体的实践中还需要进一步探讨。合作学习法在商务英语阅读教学中也起到了显著的效果（冯霞，路敏；2014）。经过仔细的分析，发现很多研究合作学习法在商务英语中的应用中只是从宏观的角度探讨，比如使用合作学习法的好处，在商务英语课堂中应用合作学习法时需要遵守的原则，合作学习法应用在商务英语教学中表现出的显著优势等等。本文将合作学习法应用于＂异质＂的商务英语课堂中，＂异质＂即使用合作学习法的对象分别是商务英语专业的学生和商学院的学生，旨在提出一种新的视角，提高商务英语的课堂教学效率。
　　合作学习法使用过程
　　1.＂异质＂商务英语课堂分组原则
　　合作学习强调小组合作，以小组为单位展开课堂教学活动，合理的安排小组成员是能否提高教学效果的关键因素。因此，将分组依据的原则介绍如下：
　　同组异质原则。即每组的成员由商务英语专业的学生与商学院的学生组成。因为商务英语专业的学生英语基础好，而后者则商务知识与技巧比较扎实。将他们组合在一个组中，在完成一定的任务时他们可以各尽所长，同组内再细化任务，由于知识能力的差异，在互帮互助的过程中互相学习，查漏补缺。由于具有奖惩机制，异组之间形成竞争，也可以激发同学们的积极性。
　　异组同质原則。即不同小组之间整体能力相当。不同组之间商务英语专业的学生英语能力相当，不同组之间商学院学生的商务知识与技能相当。
　　异质成员数量相同。即每组商务英语专业的学生数目与商学院学生的数目相同，（一般四人为一组）以便小组内部分别一一对应合作，充分发挥每一个同学的能力。
　　为了达到更好地教学效果，教师应提前做好大量的准备工作，＂备学生，备教材＂，即了解学生们的特点以及兴趣爱好，选择合适的话题，并与商务英语专业的知识结合起来，让学生们在互帮互助而又不乏竞争的氛围下，完成一定的教学任务。
　　2.明确教学任务与目标
　　商务英语专业是交叉类的学科，具有很强的技巧性，因此在设计教学任务与目的时，首先，要尽可能的联系实践，即从实际的案例中选取教学的素材，尽可能的还原真实的商务实战现场。其次，根据学生不同的学习的阶段，有选择性地选取不同的教学内容。由于课堂是＂异质＂型，因此课堂学生既有商务英语专业的学生也有商学院的学生，但是因为他们对于英语与商务知识掌握程度不同，因此在选择教材的时候要适中，不易太难，因为本课堂希望达到的目的并不是学习商务知识，而是以商务英语为重点，核心在于＂英语＂而非＂商务＂，但是商务知识必不可少。
　　3.营造良好的学习环境
　　在小组合作学习的过程中，小组成员拥有均衡的机会发表观点，即使小组成员对于商务专业知识掌握的程度不同，但是思路是可以考虑的，在讨论的过程中不断激发自己的创造力，逐渐开拓视野，在摸索中不断发现问题，解决问题，然后再分配具体的任务。教师在整个课堂中扮演的角色具有引导，督促以及鼓励的特点。教师应该明确学生在规定时间内完成的具体任务，设立奖惩机制，为学生营造一种轻松而又具有竞争氛围的课堂。
　　结语
　　本文通过讨论合作学习法在＂异质＂商务英语课堂中的具体运用情况，让商务英语专业的学生与商学院的学生，即不同英语程度与不同商务知识程度的学生合作完成一定的教学任务，在合作中互帮互助，趣味与竞争并存，在完成任务的过程中学会商务英语专业相应的英语知识和商务知识与技能。但是对于本课堂教材选取的难易程度、学生是否可以顺利地完成教学任务等还有待于进一步探讨。希望本文会对商务英语教学有启示意义。
　　参考文献：
　　[1]边立志.我国商务英语专业发展十年：成就、问题与对策[J].外语电化教学，2018（01）：63-69.
　　[2]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009，6（04）：4-11+21.
　　[3]冯霞. 合作学习法在商务英语阅读教学中的应用[A]. 外语教育与翻译发展创新研究（第三卷）[C].：，2014：3.
　　[4]王立非.论商务外语学科及学术研究的再定位[J].中国外语，2012，9（03）：4-9+23.
　　[5]杨琦.合作学习法在商务英语教学中的应用[J].大连教育学院学报，2012，28（02）：28-29.