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鲁迅人生识字胡涂始原文及赏析


  中国的成语只有"人生识字忧患始"②,这一句是我翻造的。【首先点明题目"人生识字胡涂始"的由来,也就是作者的观点,后文对此展开论述。】
  孩子们常常给我好教训,其一是学话。他们学话的时候,没有教师,没有语法教科书,没有字典,只是不断的听取,记住,分析,比较,终于懂得每个词的意义,到得两三岁,普通的简单的话就大概能够懂,而且能够说了,也不大有错误。小孩子往往喜欢听人谈天,更喜欢陪客,那大目的,固然在于一同吃点心,但也为了爱热闹,尤其是在研究别人的言语,看有什么对于自己有关系──能懂,该问,或可取的。【此段描述小孩学话的情况,指出只要"不断的听取,记住,分析,比较"就能具备说话能力。】
  我们先前的学古文也用同样的方法,教师并不讲解,只要你死读,自己去记住,分析,比较去。弄得好,是终于能够有些懂,并且竟也可以写出几句来的,然而到底弄不通的也多得很。自以为通,别人也以为通了,但一看底细,还是并不怎么通,连明人小品都点不断的,又何尝少有?③人们学话,从高等华人以至下等华人,只要不是聋子或哑子,学不会的是几乎没有的,一到学文,就不同了,学会的恐怕不过极少数,就是所谓学会了的人们之中,请恕我坦白的再来重复的说一句罢,大约仍然胡胡涂涂的还是很不少【以上说明用学话的方法识字学文,效果却不令人满意】。这自然是古文作怪。因为我们虽然拚命的读古文,但时间究竟是有限的,不像说话,整天的可以听见;而且所读的书,也许是《庄子》和《文选》④呀,《东莱博议》呀,《古文观止》⑤呀,从周朝人的文章,一直读到明朝人的文章,非常驳杂,脑子给古今各种马队践踏了一通之后,弄得乱七八遭,但蹄迹当然是有些存留的,这就是所谓"有所得"。这一种"有所得"当然不会清清楚楚,大概是似懂非懂的居多,所以自以为通文了,其实却没有通,自以为识字了,其实也没有识。自己本是胡涂的,写起文章来自然也胡涂,读者看起文章来,自然也不会倒明白【以上分析识字学文难以通达的原因】。然而无论怎样的胡涂文作者,听他讲话,却大抵清楚,不至于令人听不懂的──除了故意大显本领的讲演之外。因此我想,这"胡涂"的来源,是在识字和读书。【此段描述识字学文的情况,指出用学话的方法识字学文,却很难读通读懂,自以为懂了,实际还是"胡涂",也就是题目所谓"人生识字胡涂始"。】
  例如我自己,是常常会用些书本子上的词汇的。虽然并非什么冷僻字,或者连读者也并不觉得是冷僻字。然而假如有一位精细的读者,请了我去,交给我一枝铅笔和一张纸,说道,"您老的文章里,说过这山是‘崚嶒’的,那山是‘巉岩’的,那究竟是怎么一副样子呀?您不会画画儿也不要紧,就钩出一点轮廓来给我看看罢。请,请,请……"这时我就会腋下出汗,恨无地洞可钻。因为我实在连自己也不知道"崚嶒"和"巉岩"究竟是什么样子,这形容词,是从旧书上钞来的,向来就并没有弄明白,一经切实的考查,就糟了。此外如"幽婉""玲珑""蹒跚""嗫嚅"……之类,还多得很。【此段通过举例实例进一步证明,有些中国文字所表达的含义本身就模糊,所以通过这种含义模糊的文字沟通交流,难免"胡涂"。】
  【以上为文章第一部分,提出"人生识字胡涂始"的观点,并进行分析证明。】
  说是白话文应该"明白如话",已经要算唱厌了的老调了,但其实,现在的许多白话文却连"明白如话"也没有做到。倘要明白,我以为第一是在作者先把似识非识的字放弃,从活人的嘴上,采取有生命的词汇,搬到纸上来;也就是学学孩子,只说些自己的确能懂的话。至于旧语的复活,方言的普遍化,那自然也是必要的,但一须选择,二须有字典以确定所含的意义,这是另一问题,在这里不说它了。【此段针对"人生识字胡涂始"的现状,提出自己的看法,也就是力争将文章写明白,并提出初步的解决方案。】
  【以上为本文的第二部分,提出自己的看法和解决方案。】
   四月二日
  【注释】
  ①本篇最初发表于一九三五年五月《文学》月刊第四卷第五号"文学论坛"栏,署名庚。
  ②"人生识字忧患始":宋代苏轼《石苍舒醉墨堂》一诗中的句子。
  ③指林语堂、刘大杰等。当时出版的刘大杰标点、林语堂校阅的《袁中郎全集》、刘大杰校点的张岱《琅嬛文集》等,其中有不少断句错误。参看《花边文学·骂杀与捧杀》和本书《"题未定"草(六)》等。
  ④《庄子》《文选》:;参看本卷第46页注 ⒀。
  ⑤《东莱博议》:宋代吕祖谦著,是一部取《左传》中史事加以评论的文集。旧本题为《东莱左氏博议》,共二十五卷,一六八篇。后来通行的是明人删节本,只十二卷,八十六篇。《古文观止》,清代吴楚材、吴调侯编选的古文读本,共十二卷,收自先秦至明代的文章二二二篇。
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