基于会计专业学动一体教学模式研究

　　摘要：基于我国中职学校的生源现状和学情，传统的教学模式已经不能满足现代教学的需求。本文根据教学实际，探索在会计专业学生中开展教学模式改革，初步形成了基于＂学动一体＂的教学模式，旨在为职业教育教学模式改革提供参考。
　　关键词：会计专业 教学模式 学动一体
　　近年来，随着职业教育的迅速发展，中等职业教育作为现代职业教育体系的重要组成部分，对区域经济和社会发展的贡献越来越大。如何提高提高中职学生的教学水平，提升技术技能型人才的培养质量，成为了中等学校发展的重要任务。
　　本文以莱芜技师学院会计专业教学模式改革为例，系统阐述了教学模式改革的措施，并针对＂学动一体＂教学模式的必要性、教学模式特点、实施过程、实施体会，进行了系统阐述，为技工院校培养高素质劳动者提供教学参考。
　　一、教学模式改革的必要性
　　国内中职学校生源质量不高，学生缺乏专业知识学习的积极性，导致教师授课存在一定的困难，进而影响了教学质量。基于中职学生的特殊学情和实际现状，探索实施适合中职学生的教学模式，激发学生的学习热情，成为了中职学校教育教学的重点。
　　国内关于职业教育的教学模式层出不穷，各有特色，且都取得了一定的教学效果。笔者结合所在学校学生的实际情况，通过近两年的教学改革，初步探索出了＂学动一体＂的教学模式，并在多个班级学生中推广使用，效果显著。
　　二、＂学动一体＂教学模式的特点
　　＂学动一体＂主要是指在教师授课过程中，教师由传统的填鸭式教学逐步变成学生＂学做一体＂的引导式教学；在教学过程中突出学生的自主性和能动性，鼓励学生展示与小组讨论，从而激发学生的学习热情。
　　加大学生课堂的参与力度，培养学生成为课堂的主人；在讲解知识过程中，引导学生去思考问题、讨论问题，教师成为课堂的组织者和引导者。将学生分成若干个学习小组，在学习过程中，充分发挥学习小组的作用。教师将课程的知识点变成学生合作探究的项目，鼓励学生通过自学、兵教兵、兵强兵的方式学习。
　　三、＂学动一体＂教学模式实施过程
　　教师作为＂学动一体＂教学模式的组织者，需要认真设计教学环节，从而实现灵活驾驭课堂的目的。
　　1.课前预习
　　教师提前下发＂任务工单＂＂学习预案＂，让学生及时了解课堂的授课内容和教学重点，小组成员提前进行知识预习。
　　2.知识问答
　　教师组织学生进行知识问答，针对建议问题进行测试，从而考查学生对课本的预习程度，鼓励学生积极投入到知识学习中。
　　3.合作探究
　　针对该节课的知识重点和难点，设计成综合性的合作探究题，鼓励小组成员，在教师引导和帮助下开展小组讨论和知识学习，从而实现全员参与的学习效果。
　　4.展示与点评
　　各学习小组针对讨论的问题上台展示，阐述对问题的见解，并讲授给其他组的同学；其他组的学生可以提出不同见解，从而实现＂兵教兵＂的目的。
　　5.教师总结
　　教师结合学生的展示与点评进行总结，对相关知识进行解疑释惑，对各组的进度、参与度、知识的正确与否进行讲解。
　　四、＂学动一体＂教学模式效果
　　笔者于2015年12月底进行了教学效果调查，先后选取了四个教学班139名学生进行问卷调查，实发调研问卷139份，回收调研问卷132份，其中有用问卷117份。对调研问卷进行分析发现，学生的学习熱情得到了极大提高（见表1）。
　　约63.3%的学生认为＂学动一体＂教学模式非常好，约82%以上的学生对教学模式满意；约57.55%的学生认为多元评价模式非常好，约81.25%以上的学生对采用的评价模式满意；约69.06%的学生认为课堂的学习效果很好，约86.32%以上的学生对学习效果满意。由此可见，对于中职学校的学生，适合采用＂学动一体＂的教学模式。
　　五、体会与反思
　　随着科学技术的不断发展，学生们迫切需要一种能边学、边做的＂快乐型＂学习模式，＂严肃型＂课堂学习逐步退出了课堂的历史舞台。因此，结合学生的心理需求，适时使用先进的教学理念和方法，引导学生开展教学工作，是提升目前职业教育教学质量的关键。
　　通过＂学动一体＂教学模式改革，激发学生的学习兴趣，鼓励绝大多数学生参与到课堂中，成为课堂的主人。在开展教学模式改革的过程中，由于教学对象全部是会计专业学生，开授的课程全部为会计类专业课，对于公共基础课程还在试点中，因此，教学模式的推广和使用还具有一定的局限性。在下一步的教学过程中，笔者将会在其他课程和不同班级中推广，从而共同探索出具有推广价值的教学模式，为其他职业院校教学模式改革提供参考。