中职专业课教案设计的实践研究
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摘要：教案是教师教育思想、教学智慧、教学经验、教学个性、教学艺术的综合体现。中职专业课以＂培养学生一技之长，适应市场需求＂为目标，因此，中职专业课优秀教案的设计必须坚持以生本位为出发点，以理实一体化教学有机结合为手段，以关注地方经济发展对人才的需求与校本课程的开发为目标，紧跟市场发展步伐，发扬创新精神，积极探索研究教案的科学性、创新性、灵活性、可操作性，以实现最佳的教学效果。
关键词：中职教案 以生为本 理实一体化 地方经济
人社部部长近日表示，高技能工人始终是市场短缺的。今年政府工作报告也强调，加快发展现代职业教育，是解决高技能人才短缺问题的战略之举。中等职业技术教育直接担负着向生产第一线培养、输送应用型专业技术人才的职责。它是基础教育与就业之间的桥梁，在注意提高学生基础文化素质和思想品质的同时，侧重于学生专业知识的教授和专业技能的培养，以满足当今社会的需求和学生就业的需要。必须精心设计教学内容、过程和方法。教案是教师教育思想、教学智慧、教学经验、教学个性、教学艺术的综合体现，对规范教师的课堂教学，减少课堂教学中的随意性起着积极的作用。由于中职教育大多专业课没有参考教材，专业教师写教案只好模仿文化课的模式，总体结构相差无几，很难适应职业教育的发展。少数教师为了应付教学检查，出现抄旧教案等不正常现象。笔者认为，专业课教案不同于文化课教案，不同专业之间的教案也并不完全相同。因此中职专业课教案必须根据本专业的特色、班级学生的实际、市场对专业的需求、社会发展对技术人才的标准诸因素全面考虑，精心设计。
一、以生为本理念，体现教案的差异性
现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。面向全体学生，关注每一位学生;因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。学生是学习的主人，教学质量最终还是需要通过学生来体现，所以教师在进行教案设计时必须以生为本，结合学生实际，因材施教，体现差异性。
中职学生虽然智力水平与普高学生差异不大，但由于部分学生缺乏学习兴趣，缺乏克服困难的意志，文化基础相对不够扎实，因此教师在设计教案时既要考虑学生的知识和技能基础，又要给学生在＂过程与方法＂方面留有时间和空间，考虑学生的知识积累及经验在教学资源中的独特作用，同时不能忽略＂情感态度与价值观＂的开发与培养。
巴班斯基认为，要实现教学最优化，必须在教学过程中，实现教与学双方最优结合。他说：＂只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。＂要达到这一境界，教师设计教案时要考虑学生的学习心理对教学过程进行有意识的调控，根据学生实际，想方设法去激发学生兴趣，变苦学为乐学，使其成为教学活动的积极参与者，从而使教学活动成为师生双方共同寻求知识的活动。
实践证明，专业教学不同于普通教学，其具有鲜明的专业性。由于我们面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，每一个个体思维能力不同導致对专业知识的理解力不同。因此要设计好一份教案，首先教师必须深入了解学生的专业基础和个性差异，体现教案的弹性可变。即使是同样的教学内容，对同一教师来讲，由于学生实际情况和课堂经历的过程都不相同，在不同年级或同一年级不同班中进行时，都应有适合各自特点的独到之处。
总之，写专业教案时要充分了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教案，让学生从认识主体转移到实践主体上来;更应注重学生的个性差异，让每一个学生都有机会在自己喜欢的专业领域中发展自己并展示才能。
二、理实一体化教学法，体现教案的可操作性
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。中等职业技术教育是为企业和社会培养具有较强职业技能的一线劳动者。因此，教师写教案时要使专业理论与专业技术知识相互交融，首先要考虑专业理论知识是否能与专业技能、社会生产实践、社会需求相适应。如教师进行服装专业教学，服装款式日新月异，教材理论难免出现滞后的情况。这就要求教师在实践中不断提炼总结新的理论知识和体系，在教学中应尽量采用教师边讲、边动手示范的教学方法，打破课堂教学与实习分离、与车间分离的状况，将课堂搬到车间。如在制图课上可考虑1：1制图与成衣裁剪相结合进行教学。强调技能教学，使学生专业技能训练达50%以上。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。要突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。
其次，教师设计教案时应克服原来的重理论，轻实践转变为理实并重。我们应根据陶行知先生的教导＂接知如接技＂，让学生多动手、多实践，不断丰富感性经验，使学生在学习过程中，能联想类比，触类旁通，以顺利完成知识的嫁接，把以知识传授为主线转变为以能力培养为主线;让学生到实践中去获得知识，掌握技能，到实践中去发现问题，思考问题，解决问题，真正做到专业理论教学与技能操作有机结合。
再次，技能课教案应该是用理论去指导实践，通过实践再把经验上升到理论。同时要考虑操作的先进性，遵循最优化的原则，保证课堂教学能够取得最大的效果。技能操作中要不断鼓励学生去创新。创新是未来人才的必备品质，是学校教育的培养目标。因此，我们设计教案时要强调做中学、做中教，因为只有从＂做＂中得来的知识才是最巩固最有效的知识。
三、结合地方经济特点，体现教案的灵活性
职业学校自创办以来就肩负着为地方经济培养各种专业人才的重任。受过职业教育的学生毕业后要能直接上岗，成为既有一定理论知识，又有一定的实际操作能力的实用型人才，服务地方经济的转型、升级、发展所需。因此，教师在设计教案时必须考虑本专业与地方经济发展的实际，充分考虑学生的素质培养、知识学习和技能训练＂三结合＂的教学模式。教师必须吃准大纲、教材要求和学生现有知识并结合地方经济发展实际，着力寻找专业教学与促进地方经济发展的最佳结合点，注重专业课程的地方性和灵活性，为编写地方特色的校本教材奠定基础。
例如，海宁职高服装教学可结合海宁皮革服装的流行趋势，理解皮革服装的分割设计等。设计这类教案前，教师必须跳出＂教材＂的圈子，带领学生参与实地调查研究，到工厂或市场中寻找答案;或将调查中发现的问题，带回课堂中讨论解决。引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识结合实际进行重组和再创造，让专业课教案成为学生发展，符合地方经济的广阔策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。经过几年培养，学生毕业后能直接上岗操作，真正做到为地方经济社会发展服务。
四、紧贴市场需求，体现教案的创新性
《国家职业教育改革实施方案》（（（职教20条》）第九条提出，根据＂促进产教融合校企‘双元育人＂要求，部署＂坚持知行合一、工学结合＂。专业教学不仅要根据市场实际需求搞教学，还应紧贴市场需求，创造性地去探索尝试搞好教学。进入21世纪，我国职业教育发展迅速，国家也越来越重视职业教育的发展。发展职业教育是推动经济发展、促进就业的重要途径，是缓解劳动力供求矛盾的重要环节。
紧贴市场需求，是要求教学内容符合市场需求，引入最新的操作技术，实施工学结合、校企合作。同时要深入调研，分析职业岗位的发展变化，必要时与企业员工共同研究教案设计，按照岗位标准设计科学实用的专业教案，对设计好的教案聘请行业专家和企业专业技术人员鉴定，用先进的科学观点和行业规范调整教学内容。
瞄准市场发展设计教案，也是培养学生的创新能力的一项重要举措。因此我們设计教案时应选用新型的技术成果，强调学生的创造能力、创新精神和解决实际问题能力的培养。将教学改革的有效成果深化到课堂内，这样，我们的教育才能跟上时代发展的步伐，才能培养出适应市场变化、适应经济转型升级发展需要的合格人才。
实践证明，专业课教案是教学资源开发和教学程序设计的重要一环，是上好专业课的前提，教案设计的优劣取决于教材及对学生的把握。在教案的设计过程中，要突出师生平等，教学相长，以学生为主体，以专业技能培养为方向，立足点不是从＂我想怎么做＂出发，而应从＂如果我是学生，我将怎么学＂的角度出发，更多地考虑学法的指导，考虑学生的全员参与，考虑地方经济对人才的需求，考虑未来社会对用人的趋向。创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，真正引导学生将知识转化为能力。
总之，中职专业课的教案设计是一个值得不断探讨和挖掘的过程。我们不苛求篇幅字数，而是求好用、实用、有新意;不苛求千篇一律，只求学生喜欢，切合时代发展，争取做到篇篇有新格调、新品位和新创意。
参考文献：
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