浅析小学语文高效教学

　　【摘 要】关于提高小学语文教学效果无非就是在教学中改变传统教师角色，运用现代教学手段，优化课堂教学效果，培养学生学习的积极性。
　　【关键词】高效；多媒体；角色
　　一、运用多媒体教学，优化课堂效果
　　多媒体作为一種先进的教学手段走入课堂，的确具有其它教学每体无法比拟的优越性。在语文教学中，这种优越性表现的尤为突出。小学语文课，重识字、词、句的训练，如字的写法、词语的运用、句子的理解，这些用多媒体展示出来，具有直观、有趣、易于接受的效果。多媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操作上的方便快捷是其它任何教学媒体所无法比拟的。以往课堂练习是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，而交互性又太差。运用多媒体进行练习反馈，既方便，也增强了学生与教师的交互性。《一面五星红旗》一文，文章用十分感人的场面来描写了老板和作者对五星红旗的尊敬和爱戴之情，我把＂五星红旗和面包交换＂这一内容作为教学重点展开教学。为了让学生体会等待所表达出来的深情，我一方面从阅读入手，抓住＂犹豫＂、＂把国旗慢慢解下来＂、＂愣＂、＂久久凝视＂等几个知识点，一点带面展开学习；另一方面运用多媒体出示相关图片，重点引导学生观察图中所画的在医院被老板所照顾的心情，由此引导学生展开对＂国旗和面包＂的讨论，这样指导学生运用这种抓重点词理解内容，体会感情的方法来学习以下内容：＂从哪些词可以体会出老板和作者对红旗的爱戴？你是怎样体会出来的？＂学生在以上学法知道下能主动的学习思考。在这一段学习中，多媒体的运用起到了画龙点睛的作用。又如在学习《中国国际救援队，真棒》一文时，为了让学生体会到地震给人类带来的灾难，我采用＂历史再现＂的手法，让学生课前先欣赏我国2008年汶川地震的视频资料。通过影片展示地震中倒塌的房屋、腐烂的尸体、救人的感到场面，学生的心灵受到了强烈的震憾，对救援队有了深刻的认识，自然而然地体会了中国国际救援队艰辛付出，受到国际社会的认可。而这些，是仅仅靠分析文字无法到达的效果。可见，多媒体的运用，既促进了学生对知识的理解，又启发了学生的情感的投入，达到了求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。在运用多媒体教学的时候，我们必须注意的一些问题就是一定要注意不能忽视教学节奏的安排。因为大量的信息在短时间内爆出，学生很难有思考的余地。因此不能把课件变成电影，教师只注重技术的操纵，而忽略了学生的接受能力。要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。要留出空间让学生对语言艺术进行仔细的观照，涵泳其中，充分体会语言艺术本身具有的感染力和震憾力。总之，在语文教学中，恰当地运用多媒体手段教学，能够在激发兴趣、减负增效、实践反馈等方面收到事半功倍的效果。
　　二、改变传统教师角色
　　《基础教育课程改革指导纲要》把＂以学生发展为本＂作为新课程的基本理念，提出＂改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手＂，＂大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革＂。新课程指导纲要求教学手段要革新，改变过去＂严师＂下的教学氛围。教育家陶行知先生曾明确指出：＂创造力最能 发挥的条件是民主。＂小学语文课堂要体现人文性的特点。营造一种宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。想要确保小学语文教学任务得以顺利完成，还需要妥善化师生关系的支持，而想要满足这类条件，就需要教师灵活性地转变个人扮演的角色。以往传统教学理念下，教师始终扮演着授业、解惑这类严肃性形象，并且全面把控课堂整体教学节奏，此间小学生只得被动接纳，长此以往不利于个体主观能动性的发挥。而自从我国实施新课改方针之后，便主张教师及时转变为启发、合作类角色，其核心使命就是在尊重学生形象思维和情感特征基础上，发挥自身的人性魅力并和学生共同进退，进一步令小学生在参与集体探究活动中收获丰富的知识点，并且朝着教师设置的更高成就目标不断迈进。如，在进行《燕子》这类课文教学过程中，可以利用教师合作阅读模式，进行课文主题思想升华与过渡的细节，即＂燕子为春天增光添彩，演奏着春天赞歌＂在师生就此建立起默契的情感关系之后，学生会在教师的鼓励下在课后主动欣赏书上这幅美景，而不是像以往般被动完成教师严格设置的任务，随后可以将数不尽的春天美丽景致一览无余，为今后相关课题内容深入性解读，积累丰富的实践经验。教学就是教师与学生两个主体之间的相互交流与合作的过程。在新课程改革理念中提出教师是主导、学生是主体，两者之间应该是一种平等互动的关系，因此，教师要营造一种平等、和谐的学习环境，努力创建学习型的小学语文课堂。在教学过程中，语文教师要充分发挥自己的主导作用，运用恰当的教学方法和手段引导学生积极参与语文学习、掌握学习方法、提高思维能力。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。学生则要在教师的引导下，积极主动地参与各种学习活动，独立思考、积极讨论交流，变过去的被动接受为如今的主动探究，调动起学生的主体性，使学生真正成为语文学习的主人。