基于现代学徒制的高职专业培养模式的探索研究
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摘 要：现代学徒制作为新兴人才培养模式正逐步被各大高职院校所推崇，是解决院校人才培养和市场需求脱节问题的重要手段，本文通过分析了现代学徒制在游戏设计专业人才培养方面优势明显，研究了游戏设计专业如何融入现代学徒制的实践方式与有效途径。
关键词：现代学徒制;游戏设计;人才培养
近些年来，随着我国经济社会的发展，高职高专院校为社会培养出了无数技能型人才。在当前社会化生产协助和岗位分工不断细化，企业对于员工的职业技能水平要求也在不断提高。为了解决企业招人难用人荒等问题，现代学徒制的出现受到广大高职高专院校的更多的重视。在《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中指出＂深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式＂。这些政策的提出，显示出了现代学徒制的人才培养方法对于我国现代职业教育发展具有极其重要的现实指导意义。
一、高职游戏设计专业人才培养现状
当前，高职游戏设计专业培养的是从事游戏制作的高素质技能型人才。然而，高职游戏设计专业培养出来的学生与企业用人单位的需求存在不小的差距。根本原因主要有两点，一是高职学生的综合素质偏低，文化成绩不高，缺乏精益求精的精神，团队协助能力不强等问题。学生的职业意识淡薄无法迅速完成从学生到技术工人角色转换，对企业要求的项目不能直接上手。在广大地区还存在着培训机构再进行技术培训一段时间才能上岗的情况;二是各个院校人才培养模式过与宽泛，一定程度上存在对于培养什么样的人，怎么培养人不够明确，教学的课程体系与用人单位的实际需求相去甚远等问题，造成部分院校游戏专业毕业生无法快速就业，仅仅懂些理论和岗位工作相脱节，职业素质不高。因此，要解决游戏设计专业毕业生技能水平与企业用人单位需求不相符的问题，就要大力实施现代学徒制人才培养模式，从根本上提高学生质量才是关键。
二、现代学徒制实施的重要性
所谓学徒制是一种在工作工程中以传授者言传身教为主要形式，一步一步的将职业技能面對面传授的形式。学徒制在发展过程中经历了从传统学徒制到现代学徒制的变化。现代学徒制的实施，有利于解决企业招人难的问题;有利于使学生提高学习兴趣，让学生感受真实的职业文化;有利于学生迅速向求职者角色转换，并能有效提高学生的动手实践能力和沟通协助素养;有利于学生自主学习，掌握发现问题解决问题的方法和手段，提高职业素质。同时实施现代学徒制还能够很好地解决当前高职游戏设计专业与游戏企业用人单位之间不协调的对接问题，最终实现专业人才输出与企业用人单位需求之间的无缝对接。
三、现代学徒制实施的具体措施
通过深入开展校企合作，建立校企合作长效机制，实施＂筑巢引凤，引企入校，引企入教＂等活动推动游戏设计专业在教学体系、师资队伍和产教融合方面不断发展。最终形成基于工作室的现代学徒制教学模式。在校内由企业为主导，建立生产型工作室，再由合作企业来测试挑选学生加入到工作室，工作室以企业做过的真实项目案例为课程内容，再由企业技术人员带领学生共同完成，校内专任教师为辅，协助企业教师共同完成教学内容。有真实工作项目，有企业教师指导，能够有效提高学生的学习兴趣和教学质量。比如在制作道具模型时，学生对于结构理解不清楚，则由教师将复杂的道具结构一一拆分，画出草图，让学生充分理解，再比如制作角色模型时，学生对于人体比例和解剖知识掌握较弱，则由教师进行数周的人体解剖教学。在项目推进过程中，企业技术人员就是师傅，学生就是徒弟，在项目间隙，师傅回归教师本职，面对学生讲授知识点和理论，集中学习案例制作中没有细化描述的知识点，从而真正落实了工学结合，理实一体。这种教师即师傅、学生即徒弟的角色转换，既有利于职业技能操作的培养，又提高了专业知识水平，学生不仅能够完成项目案例，还具备相应的知识理论。
四、关于游戏设计专业现代学徒制人才培养模式的几点思考
基于工作室的现代学徒制人才培养模式的实施在现实情况下还是会有一些不足，就如何更好的实施下去笔者有两点思考。一是地方政府应加大对高职院校现代学徒制工作的支持，在校企合作方面地方政府应出台一些政策和制度激励用人单位参与到学校课程教学当中去，才能切实提高企业参与高职院校人才培养的积极性和主动性。二是高职院校应积极推出与现代学徒制相适应的教育教学管理办法，才能切实维护教师和学生合法权益，主要是保障参与现代学徒制人才培养模式改革的教学一线工作者的利益，在职称评定，工作量计算等方面，提高专业教师的积极性，同时项目不同的工作室，要有针对性的安排工作任务，对完成项目任务的学徒应适当基于相应的工作报酬，可以以奖学金，企业助学金等形式对学徒进行奖励，还要落实学徒的保险制度，切实保护好学生的人身安全，保障学生的权益。
结语
基于工作室化教学法的现代学徒制教学模式改革是一种较新的人才培养模式，工作室和学徒制优势互补，既符合当前高职高专游戏设计专业的教学规律，又尊重了学生的独立性，增强了专业活力。缩短了院校人才培养与企业实际需求的差异，最终实现学校企业和学生的三赢局面。
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作者简介：
姜东宁（1983-），男，安徽马鞍山人，教师，研究方向：数字艺术设计。