快生活 - 生活常识大全

班主任管理班级的三把刷子


  班主任是集体的组织者和指导者,是学校贯彻国家的教育方针,促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任工作是一项长期复杂而艰巨的工作,它要协调本班科任教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系,起着十分重要的作用。
  班主任应该像把剪刀,能恰到好处地修剪学生思想上旁逸斜出的枝条;应该像根绳子,既是学生书山攀登的扶手,又不能捆他们的手脚,要使全体学生在高尚和谐的班组氛围中健康成长,作为班集体的组织者、领导者的班主任,就必须努力提高管理学生和控制班级的能力。
  所谓"控制能力",是指控制作用和控制目标相符合的程度,控制作用越是接近控制目标,就表明控制能力越强,所以,班主任要寻找多种有效的途径,加强控制作用,以便取得更好的教育教学效果。一般来说,班主任对班级的控制要从以下三个方面着手。
  第一把刷子:直接控制
  直接控制指面对面甚至一对一的控制,其结构单一,控制面窄,且受时空的局限性强。而班主任的工作量往往都很大,不可能每时每刻一步不离地面对学生。
  另外,中学生正处于"第二断乳期",自我意识日益增强,尤其不愿别人再把自己看作不懂事的孩子,所以,班主任一味地严盯紧逼,往往会造成学生的逆反心理。班主任在教室时,风平浪静,秩序井然;但老师一走,就会风浪骤起,秩序大乱。这种控制手段不利于提高学生的自我约束力,只适宜短周期地用在个别表现行为极差的学生身上,也只能起到让学生"服从"的作用。
  第二把刷子:注重间接控制
  "间接控制"即指班主任通过班委会、团支部的整体力量对班级加以控制。
  这程控制的结构层次呈金字塔型,老师通过抓班干这个"点",带动整个控制面。
  班主任必须分析、研究和了解全体学生的整体状况和个别差异,把工作热情高、能力强的同学吸收到班干队伍中来,培养其工作能力,调动其工作积极性,让他们以班干的身份管理学生,以榜样的力量带动学生,从而达到控制目的。间接控制的面较广,层次较深,效果较明显,这也是不少班主任普遍采用的控制方法。
  第三把刷子:交叉控制
  交叉控制呈放射性结构层次,控制面极其广阔,它既有直接控制,又有间接控制,老师重点控制班干,普通控制其他学生,班干在监督同学的同时,也为同学所监督;学生之间也相互监督、帮助、学习。这样,人人参与控制,人人都是信息网络的交叉点、信息点,效果是非常明显的。
  学生的良好意志品质和行为习惯的形成,大致要经过三个步骤,即"服从、同化、内化"。通过大面积的交叉控制,大家共处同一整体,良好的品德、行为会潜移默化地影响他人。即使有个别差生调皮,但是上有老师直接注意,下有班干、同学的监督,渐渐地通过一个时期的强化,同化,自我控制能力就会不断加强,就会重新调整步伐,与大家一同前进了。
  当然,班主任要健全控制系统中的重要环节——反馈机制,可以采用《班级日志》、调查座谈等手段了解每个信息点的情况,加以去伪存真,及时准确地分析、归纳,针对不同情况去开展工作,纠正偏差,奖优罚劣。充分调动每个学生班级主人翁积极性,通过丰富多彩的活动,培养集体主义观念,以便形成良好的班风、学风。良好的班风一旦形成,班主任工作就会得心应手、左右逢源了。
网站目录投稿:春冬