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浅谈农村小学作文教学存在的问题及改进方法


  摘要:在小学语文教学老师和学生们最头痛的事,尤其是偏远农村小学。本人一直工作在农村小学,经常听到同事讨论作文教学,但最终还是不得法。作为一名教师,有责任、有必要想方设法帮助学生完善方法技巧,克服怕写作的心理,让学生们在作文中快乐起来。在本文中,笔者从三方面谈了自己教学实践的感悟,望能对农村作文教学起到一点帮助。
  关键词:农村小学;作文教学;存在问题;改进方法
  语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份,它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。农村小学由于经济、文化等诸方面原因,作文教学水平比城市小学偏低的现象较为普遍,导致教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学效率低,学生作文水平低,这无疑影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量,针对这一问题我根据农村小学的特点,结合作文教学的理论,谈谈我的几点认识[1]。
  农村小学由于经济、文化等诸方面的原因,长期以来学生作文水平普遍偏低,小学作文教学不可避免走进高耗低效、事倍功半的泥潭,导致教师怕改作文,学生怕写作文.作文教学低效,学生作文水平低下,制约和限制了语文教学整体水平的提高,
  一、农村小学学生作文存在的问题
  1、写作兴趣不浓。只有学生的兴趣激发出来了,学生才能产生作文的灵感,这时写作主体产生了"我要写"的想法,满怀信心地去克服重重困难,才会走向作文成功之路。现实中绝大多数学生没有写日记、周记的兴趣,没有练笔本。一学期几篇课内作文不能全面反映小学生的生活,而日记则可以把生活与写作,作文与做人疏通。借助日记,可以学习观察,积累素材,锻炼文笔,砥砺思想,这都能有助于写作水平的提高,可这么多的学生和老师却忽视了,或者说重视不够。几篇课内作文又怎能提高学生的写作水平呢?
  2、缺乏良好的写作习惯。书写不规范、不整洁,如行款格式,标点符号,文字书写以及行文中某些"习惯用法"的规定,直接影响着表情达意的效果,学生作文中,不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以认读、乱写错别字、不规范的简化字以及繁体字和异体字的现象俯拾皆是。
  3、学生表达能力不强。语言和思维的矛盾也是语言表述不清的原因。有的同学思维敏捷、清晰但语言贫乏、不丰富,造成了"心会而口难传,意有而笔不达"的现象,有的同学却是思维不清晰以致不知选择恰当的语言表述[2]。
  二、寻找农村小学生作文的方法
  1、如何激发学生的写作兴趣。学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文,他们会不由自主地欣赏模仿。可是对农村小学生来说,那终究有点儿遥不可及,有时,它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章,特别是老师的文章,学生是很乐意学习的。因此,教师要不断完善自我,还"以身作则"写作文。给学生最感性的东西是自己的"下水文",通过"下水"谈体会,谈生活,谈技法,给学生介绍自己作过程,如何立意,如何选材,如何行文等等,均由于"现法"的缘故,而使学生倍感亲切;二是让学生充分体验与尽情交流的快乐,同一个题目,同一种要求,同一个时间,学生登上同一个"舞台",这本身就体现出语文教学迷性色彩,学生渴望交流的愿望得以实现,必然会给写作个宽松和谐的心理环境。三是教师敢于把自己的"下水文"拿进讲评课堂,与学生作文放在一起比较,让学生挑剌,并尝试着说出自己的理由,这样的一个评判过程,必然会使学生的写作兴趣大增。
  2、怎样培养学生丰富的想象力。农村语文教师批改作文时常常感慨:学生的作文水平怎么这么低,写作思路狭窄,内容干燥单调,语句平淡乏味。究其原因是农村学生与外界很少接触,较缺乏想象力,因此,培养学生丰富的想象力也是提高农村小学生作文水平的关键。首先要注意培养学生敏锐的观察力,再者就是在教学中抓住文章的一些特点来培养学生的写作。一方面,老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物;另一方面,教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。这样就培养了学生思维的灵活性和独创性,拓宽了学生的写作思路。
  3、引导学生关注生活。教师要让学生明确,好的文章必须从真实生活中产生,把真实生活里所没有经历过的事勉強捡到笔下来,那必然是失败的。我们教师在训练时,重心也应转变,尽可能地让学生写一些自已熟悉的东西,多做一些情景作文、整理资料作文、课外练笔等,鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点,从而激发写作欲望。
  4、创新思维提高写作兴趣。(1)口头评价多鼓励,少给批评。当学生完成习作后,可以深情并茂地朗读给大家听。老师、同学随机做出口头的评价。当然在这之前,教师要先教会学生评价的方法:学会倾听,评价既要抓住闪光点,又要指出写作的不完善之处。(2)书面评价快速,反馈及时。学生交上作文,有的是为了完成任务,有的则当作是自己一次精心创作的尝试,渴望很快得到结果,老师就应及时批阅及时发放,让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理,又可以趁热打铁,让学生了解到自己写作中存在的不足,看到自己的进步,尝到成功的甜美。(3)批改具体,不能空泛,作文批改要解决具体问题,使学生作文水平有所提高,就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改,更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改,使学生能够从总体上进行把握,得到确实的提高并通过和以前批改的比较,让学生明确其进步,从而使其作文兴趣有所提高。
  5、生活中的作文,写出农村独有的特色。农村虽然比不上城市的热闹,但农村孩子从小就经常接触大自然,对大自然有着丰富的认识和深厚的感情,丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础,只要学生平时认真观察,就能为其提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地,上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象;喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受,让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受,这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材[3]。
  总之,在今后的作文教学中,我们应该从实际出发,联系农村小学生的作文实际情况,大胆创新,总结经验,探求新教法,让农村小学生的作文写出创意,写出自己的特色。同时广大农村小学生也应该自觉地扩大知识面,丰富阅读内容,勤于练笔,不断地提高自身的习作水平。
  参考文献
  [1] 邱梅金.浅谈农村小学作文教学的弊端及对策[J].新教育,2010(11).
  [2] 李慧燕.改进农村小学作文教学的行动研究[D].山西师范大学,2009.
  [3] 任映霞.改进农村小学作文教学的策略探索[J].语文学刊,2015(2):112-113.
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