小学数学教学有效性的提升
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摘要：近些年来，在实施小学数学教育教学过程中，课堂已经成为了开展所有数学教育教学活动最为主要的场所，不管是在过去，还是在现在，又或者在未来，小学数学教学课堂一直都是小学数学教师对学生综合能力进行培养最为重要的途径，小学数学课堂教学主要包括效果、效益以及效率等诸多方面。在当前经济时代中，很多小学数学教师都只注重效益，将课堂整体效果以及实际效率忽略。在当今小学数学教育教学实践过程中，有些数学教师利用延长上课时间以及题海战术等来提升自身的教学质量，这些方法虽然在短时间之内取得了一定的效益，但是，不管是在心理上还是在生理上，都为学生施加了很大压力，本文中，笔者就关于小学数学教学的有效性进行探索。
关键词：小学数学：教学：课堂；有效性；措施；探索
在小学数学教育教学过程中，如果教师想要对自身开展的教育教学活动有效性实施衡量，必须要对课堂教育教学自身的效率十分重视，所谓的数学课堂教育教学效率就是指数学教师和小学生在有限的单位时间里面所完成的数学教育教学任务，直接表述为产出、时间以及精力之间的关系。小学数学教育教学有效性也成为了衡量小学数学教育教学课堂实效性十分重要的指标。要求小学数学教师必须要将教学效益、课堂整体效果以及课堂教学效率进行综合考虑，对小学生自身所具有的诸多特征进行掌握和了解，从本质上提升小学数学教学的有效性
[1]。下面，笔者就关于小学数学教学的有效性进行探索。
一、提升小学数学教学有效性要完善备课
教师想要提升数学教学的有效性，必须要在备课之前对当前实施的新课程改革的理念进行认识和理解，在数学课程的标准中己经明确提出，小学生是小学数学学习主人，数学教师知识引导教学以及组织教学的人，由此可见，新课程理念一直都在提倡一种将学生作为中心的教育教学的思想，这一思想的提出旨在能够使小学生在和谐、民主以及愉快的数学教育教学课堂氛围里面对于新知识实施主动和积极的探索，进而能够真正体会到学习数学的乐趣。此外，要求小学数学教师必须要准确领会数学教材的意图，做好自身相关备课工作，新课标中已经明确要求小学数学教师必须要充分运用数学教材，而不是将数学教材教好，理由就在于教材是一种固定、死的东西，而学生是灵活的，小学数学教师不能够教会学生教材，而应该教会学生学习、掌握以及理解数学知识。所以，要求小学数学教师必须要在自身的备课过程中，做到备教材、备学生以及备教法。
二、提升小学数学教学有效性要制定有效目标
对于教学活动方向来说，教育教学目标一直都具有指定性，更加决定了教学内容、教学方法以及教学手段，决定了我国小学数学教学效率，过去传统的小学数学教育教学对于目标进行了一刀切，对于小学生个体存在的差异性进行了忽略，教师也很难实现对于每一名小学生都能够量身制作不同的教育教学目标，但是，小学数学教师能够为小学生制定分层目标，这样就可以将总体目标分解成为下限目标、上限目标以及发展目标，这样就能够从小学生自身存在的认知差异这一角度来出发，实现小学数学教学目标差异化设计，从本质上实现了所有小学生都能够在原有的水平上面取得一定的进展和发展。
三、提升小学数学教学有效性要完善教学方法
过去传统的小学数学教育教学模式中，教师不仅仅是数学知识教学载体，更加是数学知识教学的工具，在小学数学教育教学过程中，教师所使用的工具是粉笔以及黑板，其教学的手段比较单一，这一种单一式的教育教学手段已经直接制约了小学数学自身教育教学的质量，更加对学生自身长久发展产了制约。因此，将小学数学教育教学课堂质量效率提升，结合声音以及动画等等，能够从本质上提升小学生对于数学进行学习的爱好和兴趣，激发小学生自身学习数学的求知欲望，进而使得小学生能够更加积极以及主动参与到小学数学学习过程中去[2]。
四、提升小学数学教学有效性要实施小组合作学习
1、小组合作学习的起源。小组合作学习起源于二十世纪的七十年代初期，并且在美國得到良好的发展，在二十世纪七十年代的中期，一直到八十年代的中期，这一段时间之中，小组合作学习取得了实质性发展。
2、实施小组合作学习必要性。①提升教学质量和效率。在当前的形势和背景下，合作学习这样一种教育教学方法已经被人们应用到了整个世界的小学课堂之中，小组合作学习能够改善传统教育教学模式自身对于人们的束缚，将小学自身的课堂进行活跃，提升小学数学教育教学质量和效率。②小组合作的含义。所谓的小组合作学习，就是指小学生在自身小组之中从事数学学习的活动，对小学生进行依托，这一个小组合作性子好已经被人们认为一种课堂教育教学技术，采取小组合作学习的方式方法能够使得学生和学生之间团结合作，鼓励小学生勇于提出自身的问题，开展一定的讨论工作，从本质上营造出一种轻松、和谐的教学课堂氛围。③兴趣。爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生进行学习最好的老师，所谓的兴趣就是指学生意识对于一定课题存在的内在倾向性以及内在性选择，实施小组合作学习能够有效激发学生的学习兴趣。
五、将学习主动权真正的还给学生
1、鼓励学生自主学习。新课程标准明确指出，在教学过程中应该积极的发挥学生学习主体的地位和作用，将学习的主动权还给学生。积极的鼓励学生去自主学习、探究学习，从而真正提高数学学习的能力。
2、传统的教学。①＂填鸭式＂的教学方式。传统的＂填鸭式＂的教学方式，使学生长期的处于被动的接受知识的局面，长期在这样的教学方式下，他们容易对教材和老师产生依赖心理，其主动学习和思考的能力就会被磨灭。②＂规规矩矩＂的上课方式。传统的＂规规矩矩＂的上课方式，死气沉沉，没有活力，学生知识被动的听，不用去思考，机械的接受。要想提高课堂教学的效率就必须改变这种教学模式，积极的为学生创设良好的教学环境和学习氛围，利于学生们主动探究、自主学习，真正的把学习主动权还给学生，鼓励学生积极主动的学习，让他们在自主探究学习的过程中，发挥自己创新能力，提髙多方面的综合素质。老师要积极的成为学生学习的合作者、帮助者和指导者，参与到学生的学习中去，有效的实现师生互动发展，从而促进学与教的有效展开[3]。
六、结语
总之，在数学教学中加强思想教育，数学教师有不可推卸的责任。它不仅是提高数学教学质量的需要，也是培养未来21世纪人才的需要，我们必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成九年义务教育数学教学的目的任务。
参考文献
[1] 石波.刍议小学数学教学有效性提升策略[J].考试周刊，2017，（9）.
[2] 王婉莹.探究小学数学教学效率的有效提升策略[J].中国校外教育旬刊，2016，（6）：64.
[3] 黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，（20）：93.