浅谈校园经典阅读之我见

　　摘要：在语文教学中，阅读占了重要的组成部分，小学语文经典阅读有利于提高教师和学生的语文素养。在教学實践中，学生阅读大量的古今中外的经典佳作，再加以融化贯通地运用，日积月累，就能收到言谈妙语连珠，作文妙笔生花的效果。在小学语文教学，教师要引导学生从小诵读经典，加强人文素，推进素质教育。在小学开展经典诵读活动可以大大提高学生的语文素养。
　　关键词：经典阅读；语文；素养
　　小学语文课程是学生学习其他各学科知识的基础，小学语文课程相对于其他的课程来，它能通过语言文字的生动描述，让学生接受情感教，并发现和感悟美。阅读中华经典传承神州文化，这是对中华文化的继往开来，更是对古国文明的发光大，有利于提高学生的语文素养。阅读经典，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力。阅读经典，不失为我们语文教学的一个好途径。教师要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到＂文化＂应有的甜味与魅力。创设文化课堂教学情景。如：导语情景：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。
　　一、经典阅读的意义及内容
　　学校组织全校学生以年级为单位开展经典阅读比赛和语文课前，要求学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经，把读经典作为班级集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，营造学校阅读讲传活动的良好氛围，让经典阅读进校园，有利于集中班集体凝聚力和学生注意力，还可以培养学生学习语文的兴趣。背诵最有价值的经典，让学生吟咏背诵的《三字经》、《弟子规》、《论语》，趁学生心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，以潜移默化其气质。经典的价值要将随伴其人生经验的成长而如吐芬芳绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。而长期的阅读学习可养成他阅读古文的能力。
　　教师要依据学生的年龄特征，每学年，每个班级定出最低要求，并在语文教师的指导下，努力实现差异阅读、弹性阅读，使每个学生都能够读有所得。我校经典阅读活动中，既注重增加学生的文化积淀，更注重提升学生的人文素养。许多古诗文都有非常形象的意境描写，如果在阅读过程中注重启动视觉和听觉多个感官通道，选配合适的音乐和画面，营造生动逼真的艺术场景，就能激发学生的丰富情感，让学生徜徉在诗的海洋里乐此不疲。通过阅读，学生往往会在不经意间吟出几句经典诗文，或描述事物，或发表议论，或抒发感情，虽不一定贴切，却着实令人欣慰。如，当教师提醒大家看书要有思考时，有的学生马上会说＂学而不思则罔，思而不学则殆＂，以此来为教师总结。在学生的作文中，更是时常出现经典的语句。
　　二、阅读经典的方法
　　诵读可以让学生在美妙的读书声中成长。阅读经典有些文章较长，同学们背诵时不妨化整为零，再各个击破。这样段段背、段段清，做到步步为营，最后再化零为整，＂组装＂成篇。如背诵《道德经》时，开始可以＂化整为零＂，让学生在课外每天背两章，八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天时间把它们化零为整，＂组装＂成篇：首先让学生一天复习十章，要求连起来背，八天完成，然后用四天让他们二十章连起来背，再用两天让他们四十章连起来背，最后一天背诵整篇《道德经》。这样，一本《道德经》就可以在五十五天里阅读成功，里面所包含的道理足以让他们终身受用。俗话说，眼看十遍，不如手抄一遍。如果阅读时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。这种方法还能为默写打下坚实的基础。正如朱熹所说：＂余尝谓读书有三到：心到、眼到、口到。＂喜欢做游戏是孩子的天性，如果把古诗文阅读有机地寓于游戏之中，就能达到润物无声的效果。学生一边玩一边读，既能消除学习的疲劳，又能激发学生阅读诗文的兴趣。古诗词韵律、意境感很强，每一首诗都是一幅画，都是一首用心吟唱的歌。在古诗词阅读中，我们不再单纯地向学生呈现文字，而是制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词，不只是文字，而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来，诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了，学生反复阅读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。这样的阅读，如同欣赏一幅画、聆听一首歌，快乐而令人陶醉。可见，在阅读中用艺术手段创设意境，能获得事半功倍的效果。营造诵读环境、开展丰富多彩的诵读活动。提高认识，重视并扎实地开展诵读活动。要求全体教师和学生都参与诵读活动，经常、深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式。
　　三、培养学生的识字阅读能力
　　识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分，是小学教学的基础。一是运用班班通，让学生在班队活动中，利用视频让学生听读。二是根据学生的心理特点，每天的时间不超过15分钟训练，每周我校用了不到30分钟进行＂经典阅读＂比赛，但一学期下来最少350字最多700字的文章孩子即能轻松背诵，＂无为＂变成了＂有为＂。仔细分析《三字经》、《弟子规》、《唐诗》、《宋词》等，我们可以发现它们有几个主要特点；第一是生字集中出现；第二是字与字连在一起；组成有意义的词、短语或句子；也就是把字放在具体的语言环境中呈现；第三是以韵文形式编辑，文句整齐、押韵、节无忧论文网奏分明；读起来朗朗上口。这种把生字集中起来传授，同时把识字与阅读融合在一起的方法，明显有助于识字效率的提高和书面语学习的全面开展。当然，识字不是目的，我们的目的是培养孩子良好的阅读习惯，传承中华文明。学校打造书香校园，开展校本教研，浸润师生心田。在语文教学中强调阅读，学生阅读了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融会贯通地运用，日积月累，学生说起话来，一定会妙语连珠；作起文来，就会栩栩如生，提高学生的语文素养。
　　在小学语文课堂教学中，教师要依据新课程理念，对教学方式和方法不断改进，注重学生的参与意识，创造出各种可以利用的条件，调动学生的积极性，探索符合农村小学的语文课堂教学方式，＂经典阅读＂对学生在记忆力、语言能力、注意力和思维能力等方面的提高会在我的语文教学中逐步体现出来。