乡村教师年龄结构失衡是个大问题

　　笔者有两位朋友在乡镇两所小学担任校长，其中一位朋友所在学校教师平均年龄为四十五岁，另一所学校则达到四十七岁。＂窥一斑而见全貌＂，当前不少乡村学校教师年龄结构严重失衡。笔者认为，支持乡村教育，切莫忽视了对乡村学校教师年龄结构的调整。
　　上级主管部门或许已经注意到了这一点，每年会安排个别刚毕业的新教师来这些学校。但诚如一位校长朋友所言，年轻教师来了，他如获至宝，学校倾全力悉心培养，经常派他们外出学习。然而不到两三年的时间，这些刚刚经过打磨和历练的年轻教师，常常就＂翅膀＂硬了，通过进城考试等渠道＂飞＂走了。如此反反复复，学校多年来在为他校作嫁衣裳。
　　不难想象，对于四五十岁的教师来说，该评的职称评了，能拿的荣誉拿了，许多教师可能因此变得安于现状，教师团队可谓如一潭死水。且不说在专业上推动教师进一步发展，就连教师的管理也可能处于被动局面。一位在乡镇学校任过职的老校长曾向我大倒苦水，该学校教师年龄普遍较大，许多教师对于学校的事情抱着＂事不关己高高挂起＂的态度，有的教师还不遵守学校的规章制度。所以，教师年龄结构严重失衡，无论是对教师的专业成长，还是学校的发展，都是非常不利的。
　　谁都明白，教师年龄结构无论是偏大还是偏小都不是一件好事：教师年龄结构偏大则成熟有余但缺少激情，偏小则活力有余但缺乏经验。一个良好的教师团队应当是老中青结合，这样才能够盘活整个教师队伍，不但有利于学校优良传统的继承与发展，也有利于教师之间的传帮带，促进年轻教师的快速成长。并且，年轻教师能够感染和激发老教师的工作热情，从而使得整个教师团队朝气蓬勃、充满活力。
　　因此，笔者认为，支持乡村教育发展，切莫忽视调整乡村学校教师的年龄结构这一重要一环。笔者建议，一方面，学校和教育部门应当充分发挥＂区域内教师轮岗＂这一机制的作用，科学合理地调配教师，逐步优化乡村教师的年龄结构；另一方面，上级教育部门应当在乡村学校教师的编制上精准发力，安排更多的新招聘教师到乡村学校任教，有效促进乡村学校教师年龄结构的均衡发展。