幼儿师范信息技术课合作学习方法

　　摘要：合作学习强大的教育功能，特别是它培养学生合作意识、创新精神、竞争能力的功能，使得它成为当今学校教育的主流方法。但是，能不能在中等幼儿师范学校信息技术教学中发挥应有的作用，还要看老师能不能因材施教。教师为学生设置有趣味的问题，激发学生学习的积极性；明确小组同学的任务，加强她们的责任心；实施连带责任，把全组同学的心凝聚在一起，是搞好合作学习教学的法宝。
　　关键词：合作学习；信息技術课教学；中等幼儿师范学校学生
　　合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。具有七大教育功能：培养合作精神、培养交往能力、培养创新精神、培养竞争意识、培养平等意识、培养承受能力、激励主动学习。幼师生毕业后从事幼儿教育，与同事合作需要有合作精神，教学需要具有创新精神，与孩子、家长和老师沟通需要具有交往能力，组织幼儿参加各种比赛需要有竞争意识，对待自己的学生需要有平等意识，超负荷工作需要有较强的承受能力和抗压能力，要想跟上时代的步伐，还需要不断地自主学习。在幼儿师范学校的课堂教学中，实施合作学习，有助于培养合格的幼儿毕业生，增强学生参与社会竞争的能力，扩展学生的发展空间。因此，我们应该采用这一方法教学。信息技术是幼儿师范学校的基础课，更应该使用合作学习的方法教学。
　　经是好的，但是从不同人的嘴里念出来，所产生的效果是不一样的。合作学习是一种公认的先进教学方法，但是使用这种方法教学，能不能发挥其教育功能，达到最佳的教学效果，那就很难说了。世界上的事物都不是绝对的。不同类型的学校、不同年级段的学生、不同地域的学生、不同基础的学生、不同人生背景的学生，接受事物的能力是不一样的。教师熟悉学生，且能够因材施教，就能够产生比较好的教学效果；教师对学生不甚了解，不能够因材施教，那是不一定能够获取好的教学效果。同是使用合作学习教学，产生的教学效果却不尽相同。在中等幼儿师范学校的信息技术课堂，怎样使用合作学习，才能获得比较好的教学效果呢[1]？
　　一、设置有趣的问题
　　兴趣是学习的原动力。学生对某学习内容感兴趣，大脑细胞活跃，会积极地、主动地调动人体的各个器官，搜索与学习内容有关的元素，及时、快速地收集、整理、分析获得的信息、存储信息，创造性地产生新的信。收集在、整理信息，其实，就是在获取相关的知识。分析信息，其实，是一个从感性认识向理性认识升华的过程。存储信息，其实，就是固化对事物的感性认识和理性认识。产生新的信息，既是一个创新的过程，同时也是运用知识的过程。所以，如果学生对合作学习的内容感兴趣，那么能够获得事半功倍的教学效果[2]。
　　合作学习，总是要提出一个问题，让学生共同解决。没有问题，就没有合作的基础。这个问题要提得使学生感兴趣。人，都有追新求异、好奇的心理，特别是幼儿师范的女孩子们。因此，提出的问题要新鲜、出人意料、离奇，但不古怪；人都关注与自己密切相关、对自己影响比较大的事情。因此，提出的问题要与学生的学习、工作、生活密切相关。
　　在当代社会，信息技术是人们学习、工作、生活的常识，各行各业都离不开，人们每时每刻都在使用。所以，还是比较容易设计出符合中等幼儿师范学校学生心理的问题。比如，在中等幼儿师范学校中，手机普遍存在，几乎所有的学生都持有智能手机。智能手机有看微信和发微信的功能。微信的内容可以是文字、可以是动画、可以是视频、可以是表情等等。动画滑稽可笑，能够吸引她们的目光，激发她们的学习兴趣。在教师节来临之际，教师可以提出这样的问题：我们怎样使用flash制作一个祝老师教师节快乐的动画？幼师生是未来的老师，希望能够得到人们的尊重，喜欢祝福教师节快乐的动画。她们喜欢玩微信，制作能够在微信上上传的动画，符合她们的心理。这样的动画不是任何人都可以做的，她们能够研究这样的动画制作，可以满足她们的表现欲望。像这样的问题，容易调动学生学习信息技术的积极性。
　　二、要明确分工
　　负责任是中华民族的优良传统。有句俗话叫＂一言既出驷马难追。＂比喻我们中华儿女是信守诺言的，承担的事情，无论有多么大的困难，都要克服，坚决把事情做成、做好。幼儿师范的学生是华夏子孙，机体里流淌着祖先的血，继承了中华民族这一优良传统。如果我们对合作学习的任务进行分工，使小组里的同学都知道自己的地位和应该做什么，那么她们会履行承诺，做好自己该做的事情的。只要每个同学都能够尽职尽责，做好自己该做的事情，那么小组不难克服学习中的困难，完成合作学习的任务。所以，合作学习小组组建之初，就要进行科学地分工。
　　从管理学的角度讲，合作学习小组里的成员，最要分成两个层面：管理层面和实施操作层面。管理层面的人数，要根据组的大小而定，人数多的小组可以设正副组长各一人；人数少的小组可以设一个组长。其他同学都是实施层面的人。组长负责学习任务的分工、协调、辅导、收集、上报等工作。其他成员，主要是与小组里的其他同学协同攻坚，完成老师下达的学习任务。
　　三、要实施连带责任
　　所谓连带责任，就是说合作学习小组里每一成员的取得的成绩，大家都要分享；每个成员的学习失误，大家都要承担责任。这种荣辱与共的评价方法，把个人的荣辱与小组的荣辱紧密地联系在一起，能够督促小组成员加强合作，迫使小组成员必须为小组的荣誉而认真地、刻苦地学习。不认真学习，没有能够解决老师下达的学习任务，自己的班级汇报没有得到同学和老师的肯定，不仅仅是个人的耻辱，也是全组同学的耻辱。自己给小组同学带来耻辱，心里会有负罪感的。认真学习，圆满地完成了老师下达的学习任务，在班级汇报得到同学和老师奖励，给小组同学带来荣誉，心里会由衷地自豪。这样的负罪感和自豪感，是一条精神纽带，把大家的心紧紧地连在一起。这无疑能够培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识，实现合作学习的教育功能[3]。
　　合作学习有合作学习的特点，信息技术教学有信息技术教学的特点，幼师生有幼师生的特点，在中等幼儿师范学校的信息技术课堂，实施合作学习教学，需要把这三者有机地结合在一起。只有这样，才能够取得最佳的教学效果。
　　参考文献
　　[1] 杨晓华，秦燕.合作学习，课堂教学新亮点[J].中国体卫艺教育，2009（9）：47.
　　[2] 叶爱华.弘扬合作学习的主旋律[J].华章，2012（11）.
　　[3] 周立静.把握合作学习的主旋律-周立静[J].成功：教育，2012（8）：68-68.