新课程改革下课堂教学情境的创设与应用
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摘要：在初中藏语文教学中，情境创设是经常采用的一种教学方法。通过情境创设能够为学生营造更生动、更直观的学习和探究环境，激发学生主动参与到教学活动中来。本文将重点分析初中藏语文教学中有效情境的创设方法，以此提高不同形式教学情境的应用效果，为优化藏语文课堂提供更有价值的理论支持。
关键词：初中藏语文；情境教学；情境创设
藏语文教学有着丰富的人文内涵，而且涵盖了语文教育、德育教育、审美教育、综合素质教育等多项内容，是一门综合性、实践性、系统性较强的基础学科。初中藏语文教学中的情境创设，能够为学生营造更生动的学习情境，将抽象的知识变得形象化、具体化、感性化，从而使学生有身临其境之感，体会到藏语文学习的乐趣，同时为营造藏语文高效课堂创造了有利条件。初中藏语文教学情境的创设可以从以下几个方面进行：
一、通过朗读创设共鸣情境
初中藏语文教学中，朗读是不可或缺的内容。通过朗读学生能够对课文内容有全面了解，而且还能够通过朗读揣摩文章中的思想情感变化，体会作者的写作意图，增加对课文的理解和记忆能力。教师要对朗读情境的创设给予高度重视，通过朗读情境将学生带入课文的情感起伏中，引导学生充分发挥想象，在脑海中形成一幅生动的画面。这一过程能够起到移情作用，学生能够更深入的体会课文的情感价值和艺术价值，也就是与作者产生情感上的共鸣。在这一情境下，学生对于课文的主旨、审美体验、思想感悟都会有一定程度的提高，进而激发学生的藏语文学习积极性，提高学生的学习兴趣。
例如在学习《背影》一课时，教师可以通过朗读的方式使学生感受作者笔下含蓄而深沉的父爱，通过有感情的朗读使学生体会到作者无奈和依依不舍眷恋之情。通过情景创设营造出四个朗读场景：通过对父亲背景的回忆导入情境中；然后在对父亲背景的凝视中体会对父爱的感悟和深情，尤其是父亲为＂我＂买橘子的情景，更要读出感情；与父亲告别之后，看着父亲的背影渐渐远去，＂我＂内心具有强烈的感情触动而表面很平静，这些都能够通过朗读表现出来；而日后对父亲背影的思念将亲情升华到一个全新高度，进而形成作者和读者之间的深刻共鸣，這些正是阅读情境的可取之处。
二、运用多媒体创设情境
初中阶段学生思维方式侧重于形象思维，对于至关事物具有更强的理解力和感知力，因此直观情境更容易激发学生的学习兴趣。根据这一特点，教师可以在藏语文教学中充分应用多媒体技术，通过多媒体为学生营造出更生动、更直观、更有探究价值的学习情境。尤其是多媒体情境实现了图文、视频、音响等多重元素组合，能够为学生展示更生动的学习情境，为学生带来眼、耳、手、脑、心协调并用的全新学习体验。多媒体情境有利于激发学生的联想力，使学生与情境之间的融合更加和谐，能够在课堂上主动跟进教师的讲解内容，对课文有更全面、更生动的理解。
例如在《荷塘月色》教学过程中，教师可以将月下荷塘的美丽景色通过多媒体展示出来，同时配以优美舒缓的背景音乐，使学生领略到月色下荷塘的静谧和柔美。配合课文写作背景，教师还可以引导学生在情境中＂寻幽揽胜＂，引导学生了解朱自清笔下的荷塘已经成为清华大学的一景，不少人慕名而来寻访作者的足迹。教师可以将现在清华校园内的荷塘图片、影像等进行展示，从而激发学生的好奇心和探究欲。现实与多媒体意境的融合，有利于学生在情境探究中产生丰富的联想，进而去体会作者渴望宁静生活、追求内心安然的超脱情感。多媒体情况应用与藏语文教学中，往往能够获得事半功倍的教学效果。
三、依托合作探究创设情境
合作学习往往能够通过学生之家的互动沟通形成更浓厚的学习氛围，而在初中藏语文教学中，以合作探究创设情境具有较高的可行性，对于提高藏语文学习效果有明显的帮助作用。合作情境的创设能够使形成良性竞争氛围，每一个小组都是一个竞争个体，每一位组员会产生更强力的责任感和进取心，通过问题讨论、合作交流形成集体合力，从而使课堂教学气氛更加热烈。而且在小组学习情境下，学生能够对自身的优势和不足有更客观的认识，通过对比找出自己的不足之处并主动去完善，以此增强学生的藏语文学习信心。
例如在《花儿为什么这么红》一课的情节创设中，教师可以将学生分为若干小组，不同小组所负责探究的问题也各有不同：如作者在文章开篇就提出＂花儿万紫千红＂，但是为什么题目仅有一个代表颜色的＂红＂字？作者运用了怎样的修辞使一篇说明文读来趣味盎然？你从这篇课文中了解到怎样的自然科学道理？这篇课文带给你怎样的启发……这些问题的提出本身就极富趣味性，而小组讨论则能够激发学生的智慧火花，为藏语文课堂情境的创设带来更多灵感。
四、结语
初中藏语文教学情境的创设，需要结合学生的心理特点、兴趣关注点以及学习行为特点，为学生营造轻松、有趣、愉悦、开放的课堂学习情境。在这样的情境引导下学生的学习积极性被充分激发，能够更深刻而全面的开展探究活动，有利于拓展学生的语文学习视野，提高学生的藏语文综合素养。
参考文献
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[2] 吕国珍.情境教学在语文课堂上的魅力[J].考试周刊，2014（24）.
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