浅谈技工院校班级凝聚力的建设
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摘 要：随着时代的进步，技工院校学生的素质变化也随之显现出来。作为技工院校的一名班主任，笔者深知在班级管理中凝聚力建设的重要，如果学生没有凝聚力，将无法接受良好的素质教育，同时学生之间不可避免地会产生摩擦，学生在进行一些活动时也无法做到协同配合。那么如何建设和培养学生的班级凝聚力就显得尤为重要，本文从学生的心理健康辅导、班主任日常学生管理和学生间矛盾化解三个方面来阐述班级凝聚力的建设。
关键词：班级凝聚力 建设 培养 管理
随着时代的进步课程体系也在不断革新，人才需求定位也在发生着改变。在这种情况下，为了更好地进行知识的讲授，实现高技能人才的培养，完成好学生教育管理工作和实现人才培养的目标，就必须要对学生的综合素质加以培养，首先当以提升班级凝聚力为首要重点工作。那么如何快速合理的建设班级凝聚力就成为当下急待解决的问题。
班級凝聚力是学生间团结和综合素质的体现，同样班级凝聚力会使学生产生集体意识和集体荣誉感。在日常学习或生活中同样会使学生拥有协作意识，做事拥有仪式感，对学生＂三观＂的形成和心理健康起到的极大的帮助。下面笔者将会通过学生的心理健康辅导、班主任日常学生管理和学生间矛盾化解三个方面说明如何建设班级凝聚力。
一、学生的心理健康辅导
1.从日常学生行为分析学生心理健康是否存在问题
通过班主任日常对学生的观察，从而分析学生心理健康的程度。学生在校期间的某些表现，能直观地反映出学生的心理动态。例如某天班内有一名学生当天的表现，和其平时表现有较大出入，则可判定该生心理可能会出现一些变化。这种情况通常会出现在学生的日常生活和学习中，因各种各样的事情而发生变化，也许是家庭生活出现了变故，也许和学生或老师间出现矛盾，还有学生正处于青春期心理的变化也会随时的显现出来，有的学生反应较大，有的学生反应却不太明显。对于这些学生心理上的变化是尤为需要重视的，因为学生心理上的问题而导致的事故层出不穷，对学生的团结意识也有极大的负面影响，这些影响非常不利于班级凝聚力的产生，因此需要第一时间化解学生心理问题。
2.根据学生的心理来培养学生的集体意识从而培养班级凝聚力
笔者在班主任日常管理工作中，往往会观察学生的心理动态，从而对学生进行心理教育。因为这个年龄段的学生＂三观＂还没有完全定型，他们对一些事物的看法，往往不是通过理智的思考后得出结论的。例如某天两位学生在打扫班级卫生时，一位学生的工作量远远高于另外一位同学，干得少的学生觉得班级卫生并不是很重要，所以就想提前离场，另外一位学生并没有及时作出合理的解决方法，从而产生了一些不必要的矛盾。这件事不仅对两位学生的心理产生了微小的创伤，也使他们的团结协作意识大打折扣。此时，笔者作为班主任应合理解决此事，分别对两位学生从不同角度进行合理分析，使用换位思考的方法使学生理解其中的问题，并做好劝导，做到以理服人，切勿随意惩罚或批评。通过此事培养两位学生的情感，使他们互相原谅、互相信任，使二人成为互相体谅、认可、团结的朋友。通过增进学生间的友谊，培养学生间的团结意识，达到建设班级凝聚力的目的。
二、班主任日常学生管理
1.以鼓励的形式促使学生进步
部分技工院校的学生大多在学习能力上或者其他能力上存在一些不定。这些使得他们在学习中很少得到表扬。长此以往，学生会产生一种自卑心理。这样本来自身存在的闪光点也会随之抹去，得不到展现。对老师和学生缺乏信任，做事没有动力，更不会努力去做任何事，这样是不会产生班级凝聚力的。笔者作为班主任，时刻关注学生的亮点，即使一些很小的进步也会在班内大力表扬。这样做会极大地树立学生的自信心，同样别的学生也会以该生做榜样，努力取得进步。从而形成良好的班级团结性，提升班级的凝聚力。
2.针对学生切实需要定制班级管理方案
作为学生的班主任，应一切以学生的权益着想。在班级管理方面，应做好倾听学生的心声，让学生切身理解班主任是为学生着想的，而不是只为班级管理职责而被动地去管理学生。以原则问题不妥协，万事可商量的方针，充分取得学生的信任。例如对于上课经常迟到的学生，先不要用学校制度的规定和处分去惩罚他们，而要积极沟通，找到原因，从而找到突破口，定制合理的解决方法，并对该生作密切关注，长期保持联系。时间一长，学生得到了班主任的重视，自然而然地会有一定的改进，并养成良好习惯。还有像上课玩手机不听课的学生，一定不要置之不理任由其发展，应当和该生了解具体的情况，问清缘由，从上课玩手机的危害到上课听讲的好处一一向其说明，使该生自觉改正，让学生理解班主任所做的一切都是以学生为本，发扬正能量，使学生切实得到提升。同时根据学生的特长及兴趣爱好，定制班级活动，使每位学生充分发挥兴趣和爱好，展示自己擅长的一面，使学生无论在学习或生活中，都充满兴趣，提升积极性。另外，做任何事情都讲究协同，同时系统化、规范化。合理的定制管理方案，使学生充满仪式感，从而培养学生的团结意识，实现班级凝聚力的建设。
三、学生间矛盾化解
1.学生间矛盾是建设班级凝聚力的绊脚石
在平时的学习生活中，学生之间难免会发生一些冲突。作为班主任，一定要根据不同的情况，来寻求解决冲突的有效方法。班主任对学生间矛盾的解决方法，直接反映了班主任的威信。面对矛盾，一定要从不同角度分类别地去分析、处理。以当事人之间的矛盾点为重点，逐层处理，本着公平公正，以劝导的方法向学生阐述，化解矛盾。
2.合理找出冲突的起因
要了解学生间的矛盾冲突，首先需要探明矛盾冲突的起因。根据细节去判断，切勿道听途说，或根据学生以往表现，做出一些简单的判断。这样做首先是对学生不负责，其次对班主任管理工作会起到极大的负面影响。例如，两位学生因看待某件事的观点不统一，起初开始争论，后因一位学生在争论过程中，言语不合导致冲突扩大，最后导致两位的矛盾日益加深。在日常生活中，有互相找茬和挑衅的情况发生，存在着很大隐患，也极大影响了班级凝聚力。此时，班主任应做理性分析，把两位当事人叫到一起，以辩论的方式把矛盾化解。另外告知二位同学以后对事不对人，观点不统一可以协调，但是不要因为一些观点不同就产生矛盾。这并不能解决问题，还会埋下事故隐患，是没有任何意义的。让两位学生从根本上认识到了这件事情是不该发生的，从而让两位学生在这件事情上达成共识，实现矛盾的化解。同时对这个事件做深化处理，让二位学生开展相关的辩论会，增加学生间的友谊，也间接地提高了学生的表达能力，从而彻底消除两位学生间的隔阂。根据矛盾中的一些特征，从而判断学生的主要问题。根据学生所产生的问题进行分类汇总。最后进行沟通，使他们的意见达成一致，让学生明白，同学之间因为一点小矛盾就引起冲突，是没有任何意义的，应该团结友爱。从而逐渐形成团结意识，间接地培养了班级凝聚力。
3.对于学生间矛盾冲突。以人为本进行处理
学生与学生之间的冲突，往往是由一些小事积累起来的。而就因这些小事，从而引发成了较大的冲突。其实这些小的冲突，经过妥善的处理，会使学生心理素质有一定的提升。所以如果出现了一些矛盾冲突，一定站在学生的角度，切忌不分青红皂白，直接下达惩罚措施，也不要一味敷衍无视学生。出现问题之后，一定站在学生的角度，把自己当做学生来看待这种事情，结合学生当下的心理素质，来寻求解决方法。例如某日，两位学生因言语不和而发生了争吵，最后扩大为小范围的肢体冲突。虽然有其他学生及时拉开，但两人的矛盾依旧没有解决。甚至二人的矛盾逐渐积累起来，长此以往，两位学生便产生了仇恨心理，在班级內部埋下了一定的隐患。笔者作为班主任，应理性看待此事，站在两位学生的角度上分析此次事件中存在的原因，原因查明后应及时反馈，单独和学生坐下来耐心交流。充分向二位表明，二位学生的做法是欠妥的，是无用功。并且分别从两位学生的不同角度去阐述本件事情的处理方法，做到根本化解，并且劝导学生因矛盾起冲突的危害性，告知其这样做并不会有任何的改善，从而让学生认识到，他所做的事情是没有意义的。之后结合本次事件使两位学生互相理解、信任、团结一致建设班级凝聚力。
4.本着宽容的心态去化解矛盾冲突
学生由于年龄普遍比较小有时候还不能作出合理的判断，而且一些学生因为小摩擦而大打出手，容易冲动。这种情况下班主任更不能粗暴解决，这样不仅不能化解矛盾同时还会节外生枝。例如某天两位同学因意见不合而发生冲突，如果班主任直接拉开并大声斥责，并不会有很大改善，同时也会打击学生的自尊心，使学生心理受到伤害。如果当时班主任多一分宽容、多一分理解的话，对学生的治愈是很大的，同样可以使学生认识到矛盾冲突的严重性。
四、结论
总之，班级凝聚力的建设是极其重要的，是班主任在班内管理工作的核心要务，同时也需要学生们去努力奋斗。在对学生进行素质教育的同时，也不要忘掉培养班级的凝聚力。班级凝聚力是一种精神，这种精神反映了学生的团结性，是学生为人处世能力的提升，对学生今后发展起着重要的作用。班级凝聚力是学生集体精神的一种体现，形成班级凝聚力是学生进步的首要条件。如果一个班级没有凝聚力，那就不称作是一个集体，是一盘散沙，学生也得不到相应的提升。因此，班级凝聚力的建设是极为重要的。