少数民族地区小学数学高效课堂的构建
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摘要：随着新课程改革和素质教育的不断深入，教育事业得到了显著发展。对于少数民族地区的基础教育也越来越重视，推进少数民族地区的教育改革，构建自主高效的课堂教学，是我国教育的发展的重要组成部分。本文对少数民族地区小学数学教育，构建高效课堂教学进行了分析探讨。
关键词：少数民族地区；小学数学；高效课堂
我国对少数民族地区的经济、文化和教育等方面都越来越重视。新课程改革要求构建高效的课堂教学，运用科学的教学方式，促进学生全面发展和个性发展。因而，对于少数民族地区的小学数学教学，应该充分结合少数民族地区的实际情况，创新教学模式，构建高效课堂教学，提高学生的综合素质，为少数民族地区的发展提供动力。
一、少数民族地区小学数学课堂存在的问题
1、教学方式的问题。教学方式单一，课堂教学依然是以教师为主，忽视了学生的主体地位。教师往往为了完成教学任务，采取一味地讲授数学知识，导致课堂教学范围沉闷、枯燥，无法调动起学生的学习积极性。另外，学生缺乏合作探究意识，在学习中遇到问题的时候，往往是独自思考，而且教师也没有提供合作探究的机会，教师和学生之间、学生和学生之间缺乏有效地交流，教师无法真正掌握学生的学习情况，不清楚学生的接受程度，这样的课堂教学不仅达不到应有的效果，也忽视了学生思想品质的培养[1]。
2、经济因素的制约。我国少数民族地区的经济发展呈现不平衡的态势，有些地区因为旅游业的发展，带动了当地的经济发展，相对来说，教育方面的资金会比较充足，教学设施也会更加完善。然而有些地区，尤其是偏远的山区来说，由于缺乏教育资金，教学基础设施和教学设备都非常匮乏和落后，在教学的过程中，教师只能依靠语言和简单的教具来教授知识，特别是数学课程，课堂教学很容易变得枯燥、无趣，导致教学质量无法提高。
3、沟通受限。我国民族多，不同民族语言存在差异，导致少数民族地区的发展会受到语言交流的影响。少数民族地区往往缺乏教师资源，当地的数学教师无论是质量还是数量都不一定能满足当地的教育需求，有些去少数民族地区学校支教的教师往往不会当地的语言，因而，沟通交流方面的因素会阻碍教育工作的开展。在小学数学课堂教学中，教师和学生无法有效沟通，自然影响教学效果，学生在接受知识的时候，也会存在一定的困难，学习效果不佳。
4、缺乏合理的练习。第一，教师对学生的学习情况、备课等都准备不充分，无法有效指导学生预习和巩固知识，课堂教学达不到最优化，自然效益也无法最大化。第二，小学数学教师往往布置一些常规作业，缺乏针对性，学生完成后，教师也是常规批改，没有做到及时矫正，因而，没有达到应有的练习效果。
二、少数民族地区小学数学构建高效课堂的策略
1、改变教学模式。在新课程改革和素质教育不断深入的背景下，教师应该不断创新教学方式。教师不能再局限于传统的教学方法，一成不变。教师要充分了解学生，掌握学生的兴趣点，然后根据学生的兴趣点和接受能力，设计教学活动。对于少数民族地区的学生，教师更要全面了解学生的实际认知能力和需求，再结合具体需求，有的放矢地做好备课工作，将数学课堂变得有趣生动，充分调动学生的学习积极性[2]。比如，在学习圆的时候，教师将学生分成四人小组，进行合作探究学习，要求用手中的工具，按照自己的想法画圆，最后表扬和奖励方法最多的小组。这样不仅激发了学生兴趣，也提高了学习效率。
2、加大资金投入，结合现代科技教学。少数民族地区教育的发展离不开资金的投入。充足的教育资金才可以完善学校的基础设施、购置教学用品。构建高效教学课堂，教师教学方式的丰富，必须引入现代教学设备，比如，多媒体教学用具。教师将多媒体技术和传统板书相结合，激发学生学习兴趣的同时，使教授的知识更加完整，从而保证学生的学习质量。同时，教师要充分掌握现代信息技术和教学方法，才能发挥出现代科学教具的作用，提高教学的有效性。当然，在利用多媒体等现代科学教具的时候，也要将重点知识通过板书的形式进行教授，特别是对于小学数学来说，教师有必要通过板书形式，对数学知识的重难点进行深入讲解，提高教学质量。比如，在学习＂初步统计＂的时候，教师可以借助多媒体给学生展示统计知识相关的图片，或者制作动态的多媒体课件，再结合板书，让学生掌握数学知识的同时，认识到数学知识和实际生活的联系性[3]。
3、培养教师队伍。少数民族地区想要发展教育，就必须发展当地的师资力量，重视培养大量高素质的本地教师，这样不仅能减少师生之间的语言障碍，也促进了当地文化实力的提高。同时，本地教师对当地的民族风俗有充分地了解，从而更好地了解学生，促进学生的学习。另外，对于支教的教师来说，在上岗之前应该接受相关的专业培训，比如，学习当地的民族风俗、人文习惯、社会环境等等，为和学生沟通交流打下良好的基础，教师能够和学生自然融入到一起，教师才可以更好地帮助学习，为课堂有效教学提供条件。
4、加大针对性练习。构建高效小学数学课堂，教师要在课堂教学中留出时间进行针对性的练习，对于学生集中出现的问题，教师要在课堂上作出详细的解答，帮助学生及时巩固所学知识。另外，教师在批改学生作业的时候，可以采取多种方式，比如，同桌之间互改，教师确定评改标准，批改完后，本人再进行复查；或者小组批改，小组成员间互相批改，遇到问题可以讨论或者请教教师，这样在批改的过程中，学生自己可以针对性地发现问题，并且取长补短，提高学习效率。
三、结语
在教育全面改革的背景下，少数民族地区的教育要想改革和发展，必须正视存在的问题，加大教育资金的投入，引入现代教学设备，结合少数民族当地实际情况，采取符合教学目标和学生实际的教学方法，并且培养教师队伍，提升教师的专业素质，在课堂教学中，加大针对性的练习，构建高效的课堂教学，从而促进少数民族地区的经济和文化发展。
参考文献
[1] 朱霞.山区少数民族地区小学生数学问题解决能力的训练研究[D].云南师范大学，2016.
[2] 易进.因地制宜 提高少数民族地区小学数学教学有效性——以云南景洪和腾冲为例[J]. 中国民族教育，2015，（04）：39-40.
[3] 袁娜.西部少数民族地區中学数学教学中信息技术使用情况的调查研究[D].华中师范大学，2013.