试析小学数学课堂中强化实践操作的重要性

　　摘要：传统的小学数学教学理念中，教师过于重视理论知识的灌输，往往忽视了对学生实践能力的培养，导致学生的实践操作水平普遍较低，不仅影响了数学教学的效率和质量，而且学生的数学基础十分薄弱，不利于日后的数学学习和研究。本文将对小学数学课堂中强化学生实践操作的重要性和具体策略加以探讨和分析，以期全面提高小学数学课堂教学的实效性，从而促进学生综合素质的全面发展。
　　关键词：小学数学课堂；实践操作；重要性；策略
　　小学生天真烂漫，单纯活泼，有着较强的可塑性，他们容易被外界事物所吸引，难以长时间的保持注意力集中，对于枯燥乏味的理论知识无法抱以较高的兴趣和热情，这给小学数学的教学工作带来了不小的阻碍。新课改的实施对小学数学教师提出了更高的要求，教师需要以兴趣为导向，加强对学生实践操作能力的培养，让学生充分发掘数学学习的乐趣，从而积极主动的投入到数学学习中，这将为学生数学思维和能力的快速提升奠定坚实的基础[1]。
　　一、实践操作激发学生的学习兴趣
　　数学是一门与现实生活有着密切联系的学科，很多的定义定理都来源于生活的智慧，同样的，运用数学知识来解决生活中的问题会增强学生对数学理论知识的理解和吸收，提高学生的实践水平，学生通过自己的努力解决了数学问题，他们就会形成高度的自信心，在学习上也会更有斗志，这对于培养学生的数学学习兴趣大有助益。
　　例如在学习三角形时，教师先用木棒搭出一个三角形，因为木棒的长度都是一样的，所以学生会发现三角形的三个边都是相等的，这就是等边三角形。可是在我们的生活中还有一些边长不等的三角形，让学生说一说他们还在哪里见过三角形物体，这些物体都有哪些用途。接下来让学生用直尺画出三角形，比一比在规定的时间内哪个学生画的快，画的多，这会大大调动学生的积极性和好胜心。接下来教师可以提问：＂你们还知道哪些绘制三角形的方法？哪种方法的效率最高？＂学生会通过实践得出结果，并争先恐后的回答，此时教师对学生给予高度的表扬，增加学生的自豪感，那么在以后的数学教学中学生也会竭尽所能的配合教师，做好数学实践活动。
　　二、培养学生的合作意识
　　小学生大多是独生子女，在家长的溺爱之下他们会形成以自我为中心的性格，无法与他人很好的交流与合作，也不愿意接受他人的批评和指导，这对于学生的成长极为不利。为了纠正学生的错误思想，使其形成积极向上的人生态度，教师要为学生创造更多的合作机会，让学生了解合作的好处，并在与他人合作的过程中了解到自身的缺點和不足，学会扬长避短，最终达到自我人格的完善。
　　例如学习梯形面积计算公式时，让学生先复述三角形、长方形的面积计算公式，然后教师要让学生猜一猜梯形的面积应该如何计算。将全班学生分成4-6个学习小组，每个小组的学生要说出2-3种推导方法，为了避免学生＂不劳而获＂，要让各个小组将他们的讨论结果写在纸上，在课程结束后由教师统一检查。课上教师要为每个小组发放不同颜色的梯形彩纸，让学生将其或裁剪、或组合成为熟悉的图形，并进一步的推导出梯形的面积公式。有的小组会将梯形沿着对角线剪开，发现了两个三角形；有的小组会将梯形沿着两个高线剪开，发现了两个直角三角形和一个长方形；还有的小组将剪开的图形与梯形组合起来，发现这是一个长方形。在实践操作的过程中，学生的手脑配合更加灵活，他们还组合成了一些奇形怪状的图形，既收获了快乐，又获得了知识，梯形的面积公式也在学生的脑海中留下了深刻的印象。
　　三、培养学生主动学习的习惯
　　数学学习是一项长期的活动，单单依靠教师的耳提面命取得的效果比较有限，要想实现学生的终身学习，就要让学生形成主动学习的良好习惯，当他们发现学习数学的乐趣时就会自然而然的进行思考和钻研，教师只要扮演好引导者和启发者的角色，在学生百思不得其解的时候进行适当的点拨，即可让学生获得拨云见日之感，他们在学习数学时也会始终保持高昂的热情[2]。
　　例如在学习认识分数时，教师可以准备一个圆形的纸片，将纸片涂上10个颜色，发放给10个同学，让他们说一说每个人得到的纸片是多少，这与学生以往接触的数字有着明显的不同，在刚刚接触分数时会让他们感到无所适从。教师要让学生自己操作，一边操作一边思考，当把纸片分成2、4、6、8份时，每一份的分数应该怎么表述，学生将会发现圆形分成的份数就是分母，每一份代表着分子为1，这种学生通过自己操作得出的结论将比教师强制性灌输所得的知识更容易被他们所接受，学生的主动性也得以激发出来。
　　四、促进学生思维发展
　　思维始于动作，比如教学＂圆柱体的体积计算公式＂，对着圆柱体的底面半径并沿着高把圆柱体等分为16份，把这16份拼起来后，拼成了一个近似的长方体。学生通过小组合作研究，又快又直观地找出近似长方体的底面积和高相当于原来圆柱体的底面积和高，圆柱体转化为近似长方体后，虽然形状变了，但最终体积没有变化，自主推导出圆柱体体积统一的计算公式：V=πr2h。整个教学过程发展了学生思维，提高了学生智力，同时培养了学生应用转化思想来解决问题的策略，达到＂问渠那得清如许，为有源头活水来＂的效果。
　　五、促进学生求异创新
　　在小学数学教学中，加强动手操作，是培养学生创新意识和创新思维的有效手段。例如学生掌握了用量角器量角或画角的方法后，教师进一步提问：如何在不使用量角器的前提下画出120度的角。学生带着问题又一次进入了愉快的动手操作、实验探求之中。很快学生发现：用三角尺的直角和一个30度的角拼起来能画出120度的角；用两个三角尺60度的角拼在一起也能画出120度的角，如此这般不断地出现创新方法，拓展了学生的思维，丰富了学生的思考经验，培养了学生求异创新的精神。
　　六、结语
　　小学阶段是激发学生学习兴趣，培养学生实践能力的黄金时期，教师应积极转变传统教学观念，设计多样化的实践教学活动，让学生能够充分的动脑、动手，锻炼学生的手脑配合能力，使学生在实践中获得快乐和满足，进而提高学生学习的主动性，培养学生的发散思维和创新能力，最终实现小学数学教育的根本目标。
　　参考文献
　　[1] 占理杰.小学数学课堂中学生独立思考能力的培养[J].江西教育，2017（15）.
　　[2] 李芬.小学数学存在的问题及解决途径[J].江西教育，2017（09）.