中学音乐与素质教育

　　摘要：素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。
　　关键词：素质教育；欣赏；审美；钢琴
　　近几年来，社会经济飞速发展，社会文明不断进步，在这种形势的推动下，重视下一代教育，尤其是青少年各方面素质的培养，成为教育的核心问题。我们的社会需要的不仅仅是文化优良的学生，而且更需要具有各方面良好素质的人才。笔者认为：中学音乐素质教育的方法应以音乐审美欣赏和学习器乐演奏（以钢琴为例）为出发点。
　　普通中学音乐课以学习演唱歌曲为主，欣赏作品数量较少或从来就没有过，上课形式较单调。我们不妨先以欣赏学习演唱的歌曲为出发点，在理解歌曲歌词的情况下，由教师讲述作品的节奏特点与结构形式。教师可把作品按三种不同速度形式去范唱（快速、中速、慢速），再要求学生根据自己所掌握的歌词内容和曲式结构特点说出较符合其作品特点的正确速度，以此来提高学生对音乐的判断能力。接着，可进行部分名曲的欣赏。因为歌词是感性的，我们可借助它来理解作品，感受音乐，以此掌握欢快的、忧伤的、抒情的等各种情绪的旋律特点，达到对音乐旋律的大体了解[1]。
　　我们可在以后的音乐课上，选择中学生年龄段能够接受的易懂的器乐作品给他们欣赏。音乐学者们的实验表明，形象生动的、标题性的、舞蹈性的、进行曲式的短小作品，在刚开始学习音乐欣赏时是最易懂的。如《彼得与狼》，作品中有每只动物和每个人物的形象主题乐段，还配有解说和故事讲述，很容易听明白。但要强调的是，这只是在刚开始学习欣赏时才采用此类音乐形象生动或声音模仿的作品，长期下去，学生会养成在每个作品中寻找某种具体的、实在的内容。而大多数著名音乐作品，是没有如此具体内容的，它们的抽象色彩更为突出[2]。
　　学生积累了有关乐音强弱、高低、快慢等的概念，此时，教师可继续教授关于速度、力度、旋律走向、伴奏织体等方面的知识，让中学生有清晰的大小调概念，作曲家及演奏家的知识。所欣赏的器乐曲（包括各种乐器的独奏、协奏和交响乐）相对声乐歌曲，更能传达音乐的深层含意。在分析听辨的同时，学生们对回旋曲、变奏曲、二部或三部曲式都可以渐渐地明白起来。获得较好教学效果的方法就是在每节课中拿出一点时间来重复学生们最爱听的一、两首乐曲，这样会加深他们的音乐记忆。有些学生甚至可以哼唱出这些作品来。
　　对大多数著名作品而言，欣赏它们时，需要学生们发挥抽象思维，可对作曲家的风格进行归类，如莫扎特的钢琴曲多为活泼、纯真、浪漫的类型，而贝多芬的作品则思想性更强，更尖锐……教师应去引导学生去注意倾听，作曲家是以何种手段（音乐织体，音乐表情术语、曲式結构等）来使作品具有某种性质，表达某种情绪。要注意乐曲中的对比，如新的主题出现或转到下一个新的乐段等。这种审美欣赏可以培养学生们的扩展思维能力及鉴别力，也可以培养他们对外国文化的基本理解能力。
　　与欣赏音乐相同，乐器演奏也是培养中学生综合素质的另一个好方法。要指出的是，我们是提高学生音乐素养，而不是培养专业演奏人才。目前，我国各大中城市的中学生有相当一部分学生在幼儿和小学阶段都有学习器乐演奏的经历，而且以钢琴学习居多。当时家长是以开发智力，锻炼孩子脑力为出发点的。可是随着孩子功课的逐年增加，学习压力的递增，许多孩子便几乎放弃了学琴。如果是以兴趣爱好为目标学习器乐，反而容易进行下去。因为目标不是成为专业演奏人才，相对练习钢琴的时间可以少些，可根据学习条件的许可让孩子习琴，放松和调整大脑。不少发达国家要求中学生至少掌握一种或一种以上的乐器演奏技能，此举重在培养学生素质，提高审美能力。
　　首先，学习它对培养孩子的高度注意力，集中力和记忆力很有帮助。在弹奏钢琴时，根据读谱环节来快速反应音高与音区的位置，手指和手腕，包括手臂要立即作出不同的动作，与此同时，耳朵要检验听辨音响效果从而控制手指的力度。眼睛要浏览下面的乐谱内容，手指又要根据大脑信息做动作上提前量的准备，否则音乐就不能连贯地进行下去。弹奏者必须把视觉、听觉、触觉与平衡觉、运动觉协调起来，并有着良好的记忆能力，长期投人这样的学习训练，学生的神经元细胞才会经常处于兴奋状态，刺激其增长。他的感觉器官较之别人就显得更灵敏。
　　其次，学习钢琴，除了感官灵敏外，抽象思维能力能得到更大的发展。如何理解抽象音符后所蕴藏的思想含义呢？从心理学角度上说，人类认识的很多事物是人们的大脑掌握了它们的一些特征后，归纳成各种类型，以便今后碰到同类事物时，通过归类就可立刻了解它们的性质。学生在学习钢琴的过程中，接触和掌握了各种音乐进行的图式，通过这种大脑储存的方式，可把各种富有特殊性的作品归纳到这些图式中去，学生的理解力就越来越快，越来越强了。另外，钢琴学习无论是学生自己演奏，还是教师示范演奏学生欣赏，都贯穿着想象力的培养。
　　最后，学习钢琴能增强中学生的自控力。一首音乐作品有着丰富的感情层次与细腻的情绪变化，要把这些情感表现得准确完善，就需不断操练自己的情感。经常的学习训练，会使学生的情感层次丰富起来，对自我情绪的自控能力很有帮助。有修养有素质的人，情感层次丰富，懂得在不同的场合如何表达不同的情感，情绪变化在自己的控制之中。而许多独生子女由于所处的生活环境优越，从小以自我为中心，较为任性，甚至情绪上毫无控制，不妨通过音乐学习来改善思维方式，控制情绪变化，做一个有修养的人。由此可见，音乐欣赏重在心智的培养，乐器演奏重在能力的培养，音乐课给学生拓展了一个宽广的学习空间。可以学习歌唱，也可以欣赏名作；可以掌握音乐知识，也可通过所学知识掌握弹奏器乐作品的风格。况且理解音乐不是靠单方面的知识，积极阅读文学作品，可增强学生的感知力，这是一种全面的、多元化的学习方式。
　　教育应以身心素质的培养为根本，重视智商，也重视情商的培养。多少年前，我们习惯了强制式的教育，以名利、仕途为导向，以考试分数为逼迫，在这种重负下，中学生们的各方面能力得不到拓展，许多情绪被压制，出现了许多＂高分低能儿＂在推行素质教育的今天，培养和造就具有完美人格的人，势在必行。通过学习音乐，中学生们可逐渐学会在理性调节下充分发展个性，丰富自己的情感层次，以崇高的审美判断力作为自己的人生航程导向，成为我们的民族真正需要的具有高度文明水平的综合素质新人。
　　参考文献
　　[1] 张翼.谈初中音乐在素质教育中的作用[J].文理导航，2011（10）：54.
　　[2] 郭永琴.关于中学音乐素质教育的思考[J].江西教育，2009（z6）：96-97.