浅谈课堂小结的重要性
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摘要：高效课堂要求对课堂教学进行概括小结，除了对本节课的知识结构进行整理和归纳，同时还要引导学生对学习方法进行归纳，最终让学生达到对所学知识能够融会贯通之目的。
关键词：课堂小结；重要性；作用
一、什么是课堂小结
所谓课堂小结，是指在完成教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对本节课所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的重要环节。它不仅是一项技术，更是一门艺术[1]。
课堂小结一般可分为以下几种形式：点睛式、悬念式、激励式、呼应式、游戏式、故事式等。然而不管采用哪种方法，必须注意使课堂小结与教学内容融为一体，使整个教学过程完整无缺。有效的课堂小结，虽然简短，却能将整节课的知识线索和脉络清晰地再现给学生，使学生对本节课的教学内容有全面系统的了解，又使主要知识在学生头脑中留下清晰完整的印象[2]。
二、课堂小结的重要性
课堂教学是学生获取知识、形成技能的主要途径。一般在组织课堂教学时采用如下步骤：复习、导入、讲授新课、巩固练习、小结、布置作业。其中传授新知识固然为一节课的重中之重，而且它占用了课堂教学的大部分时间，但我们也不能忽视其它环节，尤其是小结的作用。画龙点睛的小结，对于帮助学生总结重点、理清脉络、加深记忆、巩固知识、活跃思维、发展兴趣具有重要的作用。用3-5分钟的时间对某节或某次授课所讲授知识作一个简短的，具有系统性、概括性、延伸（扩展）性的小结。即在小结中着重于重点及难点的突出，对所讲授知识进行一个简短的概述。它并不是简单地对知识进行粗略的概括，而是将其系统化，将属于同一范畴的知识点组织在一起，并在此基础上，进行相应知识的延伸。
三、小结是课堂教学的精华所在
新课标提出课堂教学的总体目标应包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观四个方面。教学过程的各个环节都是为了更好地实现教学目标。＂好的开头等于成功了一半＂这句话强调了引入新课的重要性，所以很多老师都重视＂导入＂这个环节，却忽视了课堂小结，让一堂完整的课变得＂虎头蛇尾＂，不得要领。
一些教师在课堂小结时常常重视学生的知识巩固，反复训练，而忽略帮助指导学生通过小结，提炼出精华，这正是很多课堂＂虎头蛇尾＂的主要原因。
平常看到的课堂小结往往是老师对当堂课的内容进行简单的盘点，内容单一，形式单调，学生只是充当听众或充耳不闻，主体作用没有体现出来，因此小结不能起到应有的作用，不符合新课标环境下的教学要求。新课标环境下需要的课堂小结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握，而不只是知识内容的简单重复。课堂小结更重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的内容加以回顾提升，这就要需要突出要点、强调重点、突破难点、辨析易错点、强化技能、归纳规律和小结方法。
四、课堂小结的作用
对一堂课而言，好的课堂小结能归纳小结要点，强调重点；设置悬念，引入遐想，培养能力；练习反馈，发现不足；承前启后，导入下文。
1、对所讲授的知识加以整理、小结提高，是课堂教学结束前的又一个高潮。其目的是让学生把所学知识、能力、情感态度与价值观最终化为自己的学习品质。它既有利于将本节内容系统化，又能检验学生是否达成教学目标。同时教师的引领及生生互评、补充完善，使教材中的知识点内化成学生的知识，并在升华过程中帮助他们真正理解和掌握基础知识、基本技能。通过教师＂画龙点睛＂、提纲挚领地将本节课所学的内容加以简明扼要的概括，便于学生抓住教学内容的重点，将所学的知识系统化，并能在学生头脑中构建出清晰的知识结构。若一节课匆忙结束，或小结不明确，马马虎虎讲几句，就了结了这一节课，这对学生来讲是一种心理冷却，不利于学习兴趣的培养和教学沃动的可持续发展，久而久之，学生便会产生厌烦情绪，失去继续探求新知的愿望。
一堂课应有一定的收获，一个单元的教学应有一定的系统，而＂收获＂和＂系统＂一般只有在一节课即将结束的小结中，学生才能在教师的引导下，跳出原来的思维框架.在学习内容的过程中充分体会和理解。因此在一定程度上讲，若将课堂小结前的教学过程比喻为知识的播种过程，课堂结尾的小结则是金秋的收获时节。
2、深化概念、规律，反馈教学倍息。课堂上，学生对教学内容的初步理解往往只是表面的，不深刻的。在课堂结尾时，针对所学内容，精心设计几个反映不同角度、侧面的小问题让学生回答，则可将学生理解的欠缺之处充分暴露，从而有利于教师及时地进行教学调控。同时，学生在教师对他们的回答进行评论讲解过程中，由于正、误的鲜明对照，有利于他们完善、深化对教学的理解，从而使一节课的教学任务真正圆满地完成[3]。小结提高还能为学生提供学会学习、学会做人的机会。每堂课的小结提高，使学生畅所欲言，谈收获、谈畅想，这样使每个层次的学生都能在轻松热烈的气氛中互相交流学习方法.互相借鉴，加深对人生与人类的理解，学会关心社会、关心他人。帮助学生树立实事求是的科学态度。教師鼓励学生真实地谈收获和体会、感受等，有助于学生优秀的思想品质的形成，这对学生来说是一种非常重要的思维品质。
3、设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务。在一节课即将结束之际，提出与本节和后续课内容均相关的问题，让学生带着问题离开课堂，这无疑对活跃学生的思维，训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的。同时学生将在开动思维机器、深入探究、分析直至最终解决问题而获得成功的喜悦的过程中，享受到学习的乐趣，激发求知欲，从精神上和知识上为进一步学习作好准备。因此，处理好课堂小结，不仅仅是必要的，也是重要的。
参考文献
[1] ＂课堂管理技巧＂编写组编.课堂管理技巧[M].人民教育出版社，2004.
[2] 潘海燕编著.教师的教育科研与专业发展[M].中国轻工业出版社，2006.
[3] 朱自强.小学语文文学教育[M].东北师范大学出版社，2001.