加强研究生内涵建设需严慈相济

　　3月2日，教育部发布简报《中山大学坚持与国家战略和区域发展同频共振，推动研究生教育内涵建设》。其中提到，中山大学严把＂出口关＂，加大学位论文抽查比例。2020年，博士学位论文将抽查50%，硕士学位论文将抽查20%。加强对学位论文质量的监督，对抽查＂存在问题＂的论文，实行学位质量问责制度，强化导师的主体责任意识，提高研究生学位论文质量。
　　研究生属于国家高等人才，是我国未来科技攻关和治国理政的主力军。因此，在培养上自当高标准、严要求，＂进口关＂＂培养关＂＂出口关＂都不能有任何缩水现象。但是，这种＂严＂和工厂里对＂产品＂质量的严不可同日而语，还要注重人文关怀，做到＂严＂＂慈＂相济。
　　＂严＂是总要求、总基调，是人才培养提质增效的立足点、总抓手、着眼点。严师出高徒，不论是过去、现在，还是将来，＂严＂都是人才培养的第一要求。严格标准，严格管理，严肃纪律，严厉问责，＂严＂须贯穿于教育教学的全过程。可以说，＂严＂是提高学校治理体系和治理能力的重要因素。
　　但是，教学不仅是＂严＂的艺术，更是＂爱＂的艺术。＂爱＂是教育的内核，推行导师制，就是要把爱的元素融入研究生培养的全过程。导师不仅要指导学生学习，还要指导他们生活，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。没有爱，没有师生良好的沟通和互动，很难完成育人目标。
　　＂爱＂是全心全意帮助学生，真情实意关怀学生，为他们的健康成长做好供给侧服务，不能打着爱的名义，干其它非法＂勾当＂。时下，很多导师没有把心放在教育教学上，而是忙于自己的＂钱途＂，整日忙着开公司、建厂房、抓经济、搞投资，一年到头也辅导不了学生几次，甚至还有人变相奴役学生。教师对学生的爱体现在对教育的热爱，体现在爱岗敬业，体现在日常合乎道德规范的言谈举止。唯有如此，才能给予学生有效的引领。
　　当然，不管是＂严＂还是＂爱＂，都必须尊重教育教学规律，遵循人才成长规律。＂严＂要严到点，＂爱＂要爱到位，不能出现越位、错位、缺位的现象。就拿严把论文出口关来说，＂博士学位论文抽查50%硕，士学位论文抽查20%＂，是否有这个必要？谁来抽？谁来查？如果是学校自己抽，标准不严、尺度不严、过程不严，即便抽查再多，恐怕也只是摆设而已。