关键词:中职 医学教学 学习兴趣培养 医学专业是中职院校的热门专业,其学习难度大、基础专业课程多,涉及诸多抽象、繁杂的医学理论、医学名词和专业术语,而中职院校的招生门槛相对较低,学生学习基础薄弱,容易丧失学习兴趣,产生厌学情绪。为了提高中职医学教学水平,教师应该创新教学理念,关注学生的心理变化,以科学合理的教学方式,营造开放性的学习氛围,增加师生互动,激发学生的学习兴趣,让学生化被动为主动,积极学习医学专业知识,提升学科核心素养。 一、中职医学教学现状 医学专业课程多、知识点繁杂且抽象,而课时有限,教师在教学过程中恨不得一股脑地将自己所掌握的知识灌输给学生,学生只能被动接受知识,没有多余的空间和时间去思考,一节课下来,能记下来的知识有限,只能死记硬背,学习效率低,学习兴趣不高。 当前的中职医学教学模式,存在两个问题:一是教学理念落后。在医学专业课程教学中,教师仍然沿用传统的教学方式,照本宣科,一味地灌输知识,学生被动接受,教师和学生之间没有形成有效联系,学生虽然能够记住知识,但是却无法理解,也没有灵活运用所学知识,而且在缺乏沟通的情况下,教师不了解学生学习状况,无法及时改进教学方式,影响了教学效果。二是课堂气氛沉闷。在课堂上,教师一般会依照课本顺序,讲解医学理论知识、医学名词、专业术语等,然后讲解病例,教师提问,点名让学生回答,不少学生都害怕被教师点名,而教师也不愿意学生天马行空地提问,打乱自己的教学节奏,教师与学生都在固定的框架中,循规蹈矩,学生学习天性被束缚,对于学科缺乏兴趣,这不仅不利于学生学习的进步,也不利于后续职业生涯的发展。 二、中职医学教学中学习兴趣的培养方法分析 (一)尊重学生个体差异,帮助学生树立信心 由于成长环境、生活经历、知识背景的不同,每一个学生个体在性格、学习能力方面都存在一定差异。在中职医学课堂上,教师应该充分尊重学生的个体差异,因材施教,给学生布置具有一定挑战但努力后能够完成的任务,让学生有所进步,帮助学生树立自信,体验学习的快乐,提高学习兴趣。在教学过程中,教师可以让学习基础薄弱的学生,回答一些概念性的问题;让学习成绩中等的学生,回答一些基础性的问题;让学习成绩优异的学生,完成一些难度较大、创新性问题的解答。通过不斷引导学生,让学生逐步掌握医学专业知识,提升学生分析、发现、解决医学问题的能力。同时,加强思想和医德教育,引导学生端正学习态度,培养学习兴趣,完成学习任务,明白医者的天职是救死扶伤。 (二)创新医学教学手段,合理应用多媒体技术 多媒体等现代化教学手段的应用,为中职医学教学设计提供了多种可能,教师可以合理应用多媒体技术,直观形象地讲授医学专业知识,降低学生的学习难度,激发学生的学习兴趣,提升学习效能。在课堂上,教师可以应用3D多媒体等方式展示课程内容。例如,在讲解内脏知识时,教师可以利用3D BODY系统解剖软件,借助于软件的隐藏、透明、缩放、旋转等功能,立体展示消化腺、消化管的位置、形态及体积,分析二者的区别,助力学生突破重难点知识。再如,在进行核医学教学时,可以应用SPECT/CT、PET/CT等技术,将核医学图像清晰地展示出来,结合相关图片与视频,帮助学生掌握相关的检查知识,形成诊断思维。 (三)创新医学教学理念,采取多元化教学方法 在中职医学教学中,教师应创新教学理念,采用临床案例引入法、小组合作学习法、情景教学法、角色扮演法、知识竞赛法等教学方式,激发学生的学习兴趣。以角色扮演法为例,在妇产科学教学中,教师可以以"异位妊娠休克诊治"为专题创设情景,学生分别扮演患者、医务人员等角色,模拟诊治过程:监测患者生命体征,开放静脉通道,及时补液,配血输血,继而询问患者既往病史,进行常规检查,根据各项检查结果对症治疗。 对于医学生而言,最大的难点在于记忆诸多医学名词,在进行解剖学教学的过程中,教师可以编写或借鉴一些顺口溜,帮助学生记忆,如记忆上、下肢骨名称时,可以借助顺口溜"内尺外桡,内胫外腓"记忆;学习到脑神经课程时,可以借助顺口溜"一嗅二视三动眼,四滑五叉六外展,七面八听九舌咽,十迷一副舌下全",帮助学生记忆。 三、小结 综上所述,兴趣是最好的老师,也是学生学习过程中的助力剂,有利于学生掌握更多的知识,形成创新的内在动力。在中职医学教学中,传统教学模式存在教学理念落后、教学方法单一等问题。为了提高教学水平,教师应该转变教学观念,创新教学模式,尊重学生在教学中的主体地位,以科学合理的教学设计,调动学生学习积极性,激发其学习兴趣,创新思维,让学生积极主动地参与到学习过程中,形成内在学习动力,引导学生自主学习探究,形成良好的学习系统,提升自主学习能力,提高学生医学素养 。 参考文献: [1]周健,陈楠,王发选,黄敏,孙健,孙岳.有效课堂问题设计与BOPPPS教学法融合在职业卫生与职业医学教学中的应用[J].卫生职业教育,2020(3). [2]张辛,敖英芳,崔国庆,赵峰,闫辉.运动医学教学中翻转课堂结合案例式教学法和3D解剖软件的运用分析[J].医学理论与实践,2019(3). [3]马彬,罗小峰,申希平,刘亚丽,李林静,田金徽,王昕,杨克虎.BOPPPS教学法在循证医学教学中的应用效果评估[J].中国循证医学杂志,2019(8). [4]许志华,赖颖真,彭书海,李江滨.翻转教学联合微课对口腔医学专业学生学习兴趣和考核成绩的提升研究[J].检验医学与临床,2019(5).