教师成长故事（小学教师成长故事）

　　教师成长故事（小学教师成长故事）
　　谈到成长，许多教师可能会想到前辈的引领，会谈到同伴的帮助，有时会忽略了一个重要的资源——学生。好老师会把学生看作是与自己平等的人，尊重、理解和欣赏他们，不高高在上地说教与指责。
　　好老师成就了学生，同时，这些学生也成就了好老师，互为背景，彼此辉映。怀着敬畏之心对待学生，教师也会获得自身的成长、丰富与完整。我们一起看看三位老师的成长故事……
　　为学生点赞
　　苏州大学附属中学 梅洪建
　　2011年，一个朋友问我：＂您现在如何对待你的学生？＂我清楚地记得自己的答案是，＂心态是感恩，行动是报恩＂。
　　有人觉得这样说十分矫情，甚或虚伪。但我真的深深以为，如若没有孩子们的给予，我没有今天的收获，是孩子们让我构筑了幸福教育的图景。
　　那次月考，彦的态度极不认真——一个三五行的空白处，他第一行答题是标准的空两格，第二行却会空五格，而第三行可能是四格，第四行可能是六格……一张试卷乱七八糟。我可以接受一个孩子现状不好，但我难以容忍学生学习态度出问题（事实上彦总分蛮高的），分析考卷时我对彦发了火。
　　彦缓缓地站起来，嗫嚅着说：＂我怕批卷老师嫌回答的内容太少，我想把空格填满。＂
　　之后，我开始深思孩子的本性是什么，孩子意味着什么？于是，我阅读夸美纽斯、蒙台梭利、孙瑞雪等。我开始明白：不要轻易地否定一个孩子，哪怕是错误的事情背后都可能隐藏着一个善良的动机。于是，我在日记里写下：不要轻易否定一匹在草原上散步的马，每一个马蹄的梦想都是踏遍天下。
　　现在，我构筑的是有着温润灵魂的教育场，因为我遇见了茅陈璐。她在师生交流本上写了这样一段话：老师，寒假作业这么多，您是怎么一篇篇读过来的，还那么认真地写上评语。为您的尽心敬业点赞，发三朵小红花。看着交流本上的三朵小红花，我忍不住喜悦，与所有能分享的人分享了我的喜悦。我喜悦，那么我的搭班老师呢？我的孩子们呢？我的家长们呢？沿着这条路，我构筑了一种师生、生生、家校、家生等多维一体的＂点赞＂网络。在这个网络中＂彼此认为是生命中的贵人＂，让欣赏与感恩构成了一个有温润灵魂的场。在这个场中，每个人都有归属感，每个人都有存在感。
　　这是被我命之为＂第三种班级生态＂的新路径。这条路上，我幸福着。
　　每一次成长，都有孩子们的助力。所以如果再有人问我：＂您现在如何对待你的学生？＂我依然回答：＂心态是感恩，行动是报恩。＂
　　光亮映照师生
　　长春师范大学 孙影
　　你的人生与你的工作是否相匹配？世界上，有多少人在逃离自己的工作，紧盯着墙上的表，下班的瞬间立刻走人，奔向自由。又有多少人，工作和娱乐之间并无严格的界限，甚至工作就是他们最大的娱乐。于是，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。前者一直陷在淤泥里不得自拔，后者却如坐上了事业的直升梯，不断攀升。于此，时间的一款一摆中，人与人也就有了平庸和卓越的区别。
　　原来的我是前者，2004年在一个二线城市赚着过万的月薪却不得开心颜。考研考博后又重回大学，选择了与自己生活和梦想都匹配的教师工作，在10多年不断的学习和成长中，过上了自己想要的生活。
　　大学青青的校园里，有一批最渴慕知识琼浆的求知者。你如果不成长，便要被他们淘汰。感谢大学，让我秉承着乔布斯的精神stay foolish, stay hungry（求知若饥，虚心若愚），成为一个终身学习者。
　　例如这周，我就感受到自己在人际关系方面的进步。本周英语阅读课讲的是＂人际关系的双赢策略＂，前导问题是＂你们寝室住几个人，关系是否融洽＂，其中一个学生回答说＂寝室有点吵，有点乱，影响我的学习＂。我又叫了另外一个女生，没想到她们是同寝室的，她直接站起来说＂我们的寝室关系很好，除了她，其他人关系都很好＂。场面极其尴尬。
　　该如何面对呢，这真考验一个老师的情商和智商。我没有做任何评论，说今天要学习两种沟通策略，一种是＂一方赢，一方输＂的策略，一种是＂双赢策略＂。你们认为刚才的对话采用的是哪个策略？大家都说是第一种。我说：＂好，接下来我们要学习‘双赢策略’，希望20分钟后，刚才的两位同学能升级她们的对话策略。＂
　　接下来的20分钟教学，我指出＂有情绪就不对话＂是双赢策略的首要原则。同时告诉大家，对话前先问自己四个问题。一是这次对话我的目标是什么？二是这次对话后，我希望为对方达成什么目标？三是这次对话后，我希望为我们的关系达成什么目标？四是为了达成这些目标，我应该怎么做？
　　接下来，我问：＂对话的目的是要增进彼此的感情，还是要损害彼此的感情？＂大家都说是前者，我也问了刚才第二个回答的女生，她羞涩地说是＂增进感情＂。我对她友好又赞许地笑了笑，她也不好意思地笑了。接着，我又安慰地看了看第一个女生，她用感谢的眼神望着我。那一刻，全班都暖意融融，爱充斥在课堂里。是啊，出问题不可怕，关键是如何解决问题。
　　一直教大学，我很喜欢研究大学生彼此的关系。利用这个契机，我对学生说：＂在大学，学会接受与自己不同的价值观，是成长的标志。可能你看不惯许多人，看不惯打游戏的，看不惯每天参加活动的，看不惯睡懒觉的……其实，这是你在用自己的标准和习惯看待世界和要求别人。但与自己不一样，就一定是错的吗？参差百态，才是世间幸福之源。当你平静地接受不同的想法和做法时，你就成长了。＂
　　下课后，我给大家留了一个作业：使用＂双赢策略＂与自己最爱又有矛盾的人展开关键对话。接着，我收到学生们的对话案例，有成功的，也有失败的，但这不都是成长吗？我也完成了这个作业，与自己的女儿就电脑游戏问题进行了关键对话，双方在这次对话中增进了感情，也协商了电脑游戏的原则。
　　教师要不断成长，才能给学生以正能量和正确的指引。教师要有光，才能照亮别人，也照亮自己。
　　＂话痨＂学生催我奋进
　　山东省青岛市教育科学研究院 陆安
　　在33年教书育人的职场生涯中，总有一些难以忘却的班级，也总有一些让人刻骨铭心的学生。
　　记得那是1989年秋季新学期，已经在青岛十九中从教5年的我，就任高三文科班班主任。这次，我接手的是一个＂复读班＂，班级人数一度高达108人。
　　当这108人的班主任着实不易。
　　我很快就发现，手下这＂一百单八将＂中藏龙卧虎，不可小觑。记忆中，这个班级有两个学生比较＂个性＂。一个话不多，一笑就露出小虎牙，不管穿什么都浑身上下透出水灵劲儿的高个子女生，她偶尔制造一点像从书包中掏出一个宠物白鼠之类的小轰动，谁也没有想到，最后她竟然考上了中央戏剧学院表演系，她就是知名演员朱媛媛。与之相媲美的是一位孙同学。一男一女，两个学生堪称活宝。
　　孙同学最大的本事是能言善辩，称其为＂话痨＂一点也不冤枉。翻阅他入学档案中的高考成绩，数学、语文、外语的考分都挺高，唯有历史＂瘸腿＂，才来我这里＂复读＂。我这个班主任偏巧就教历史，狭路相逢。这个个头不高却相当机灵的男生，在我印象中，那嘴巴几乎没有一刻停下来过，无休无止，没完没了。
　　别看孙同学高考时在历史这门学科上走了麦城，但不能否认，他的历史知识面很广。我上课时，他总忍不住接＂话把儿＂。譬如说，我讲评价一个历史人物要用＂一分为二＂的标准，他会在下面嘀咕，＂希特勒可不可以一分为二＂，我讲纳粹德国闪击波兰时，他也会嘟囔几句，＂当时的苏联也不是省油的灯＂，凡此种种，不一而足。来而不往非礼也，面对他的＂挑衅＂，总是置若罔闻显然不行，年轻气盛的我有时干脆直接予以回击：＂好好好，我不讲了，这段你来讲！＂本想给他个下马威，没想到他还真能来上几句，引来满堂瞩目。须知，那是上个世纪80年代末，还没时兴课改，在面对高考竞争最惨烈的前沿阵地——高三复读班中能上演这样一幕场景，不能不说是一个奇迹。
　　这个特殊人物的出现，让我由开始的＂烦＂演变到＂惊＂和＂佩＂，由此也拉动了自我加压的刚性内需。这小子，竟然知道我不知道的东西，这＂话痨＂抖搂起来没完没了，我不备点料儿能成吗？我暗下决心，暗中使劲，青灯黄卷，如饥似渴，博览群书，唯恐＂压＂不住他。就这样，＂话痨＂学生成为我不断充电与加油的一个直接刺激与动力。我就是从那个时候开始，养成了读书尤其是读杂书的习惯。催我奋进的动力，竟然来自这样一个打开话匣子就关不上的学生，至今想来仍觉得不可思议。
　　就这样，我和他以及这个班级，共同度过了难忘的一年。最终，＂一百单八将＂中有103人在当年的高考中考取了自己满意的大学。
　　＂话痨＂学生考上了烟台大学法学系，毕业后当了警察。我呢，也站稳了三尺讲台，评上了特级教师和正高级教师，写了不少论著。我和他之间的友谊，一直延续到今天。前几天，他还说最近买了许多关于中亚各国历史的书，正在研读。我在赞许他不为功利、不惧浮躁的同时，更有危机感了，暗想自己是不是也该买来读一读了呢？