鸟的天堂教学设计（鸟的天堂优秀教学设计）

　　鸟的天堂 教学设计（鸟的天堂优秀教学设计）
　　知识与技能:
　　认识＂桨、桩、暇＂3个生字，会写＂桨、律、榕＂等11个生字，能正确读写＂应接不暇、不可计数、白茫茫＂等词语。
　　过程与方法：
　　引导学生在学习课文时，具体了解＂鸟的天堂＂的含义，并积累词语和优美句子。
　　情感态度和价值观：
　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。
　　教学重难点：
　　1.了解大榕树的外形特点，体会＂鸟的天堂＂的含义。
　　2.感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
　　课时安排：两课时
　　课前准备：
　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
　　2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件、词语卡片。
　　第一课时
　　一、 创设情境，导入新课
　　1.课件播放群鸟齐鸣的声音，听一听，说一说你眼前仿佛看到了一幅什么样的画面？
　　2.多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。
　　3.介绍作者；释题：理解＂天堂＂（幸福、美好的生活环境）＂鸟的天堂＂（本文指大榕树）
　　二、检查预习情况。
　　1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
　　2.检查生字词预习情况
　　3.用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。
　　继续 不禁 静寂 不可计数 应接不
　　三、初读课文，整体感知
　　1.思考：作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？
　　（两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。）
　　2.作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ （由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下）
　　3.榕树有什么特点？（大、美）
　　4.课文中哪些地方说明榕树大？
　　a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）
　　b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）
　　c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）
　　四、课堂小结：
　　作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）
　　第二课时
　　一、复习提问
　　被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？
　　二、指导阅读课文第二部分。
　　1.思考：作者第二次经过＂鸟的天堂＂是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变化？
　　2.仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用横线划出表示事情发展顺序的词。
　　（起初——后来——接着——继续 ）
　　3.用＂……＂划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按＂起初、后来、接着、继续＂四个层次描写＂鸟的天堂＂由寂静变得热闹的过程的。
　　起初：寂静 后来：一声叫，一只、飞 接着：二只、三只 继续：热闹，到处……到处……
　　4.看课件。对照课文思考：作者怎样描写＂鸟的天堂＂的热闹景象。
　　课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。）
　　板书：
　　到处……到处…… （数量度）
　　大、小、花、黑 （种类多）
　　叫、飞、扑 （形态）
　　三、精读课文，深入研究。
　　1.看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？
　　2.＂鸟的天堂＂是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？
　　（＂鸟的天堂＂是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的＂鸟的天堂＂是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的＂鸟的天堂＂，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）
　　小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态
　　3.这棵大榕树为什么能成为＂鸟的天堂＂？
　　（①大榕树枝繁中茂、适合鸟儿生活。②周围有山有水环境幽雅。③当地农民不许人去捉它们，鸟儿受到保护，能自由自在地生活。④有法律的保护。）
　　四、小练笔
　　为了更好地保护鸟类，我们应该怎么做？
　　五、总结
　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然。
　　六、拓展练习，读写结合。
　　1.把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
　　2.＂鸟的天堂＂现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
　　七、板书设计：
　　23.鸟的天堂
　　大榕树 远
　　＂鸟的天堂＂ 近：大、美 （静态）
　　的确是
　　鸟的天堂 鸟影 ：鸟声、种类、大小、颜色、动作 （动态）
　　留恋、赞美
　　《鸟的天堂》教学反思
　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生脍炙人口的作品。文章写作者和其朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作＂鸟的天堂＂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。在这篇文章的教学中我进行了全新的探索，想让这样一篇经典之作焕发出新的活力。
　　一、培养了学生的创新精神和合作意识
　　学生是学习的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面向世界，面向未来，所以我们的教学研究必须不断创新。老师要发扬自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意识，课堂教学就要创设个性学习的天地。 其主体参与，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。
　　二、在教学结构上，注意以＂疑＂为线索，以＂思＂为核心
　　整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以＂疑＂为线索，以＂思＂为核心，设计了＂引疑—质疑—析疑—解疑＂的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了＂昨天眼睛骗了我＂是什么意思？＂那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊＂一句中为什么前一个＂鸟的天堂＂要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
　　三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
　　1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
　　2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
　　3．恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读＂群鸟纷飞＂这一部分时，教师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最后为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培养学生的语感。
　　在这堂课的教学中有成功的喜悦，也有几许的遗憾。古语有云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教学道路上我会一如既往的坚定这个信念。