初中生物教学反思（初中生物心脏教学反思）

　　初中生物教学反思（初中生物心脏教学反思）
　　生物学科素养以及教学研究启示
　　生物学作为一门较为基础的自然科学，其目的在于通过研究生命现象和生命活动，从而认识世界掌握科学规律。而高中生物课程作为生物科学的基石，具有举足轻重的作用，教材由浅入深，由表及里。除了获得最基础的生物学知识之外，对于培养做题思路，提取和分析信息的能力，以及促使学生培养主动学习的习惯都有着积极的意义。
　　如今的高中课堂多以记忆训练为方法，以提高应试能力为目的，而高中课业内容繁重冗杂，因此如何能在有限的时间里，让学生获得除了课本内容之外，思维能力的提高与进步就成了我们需要考虑的重要问题。
　　感悟
　　结合生物的学科素养开展教学活动是不可回避的教学趋势，它不仅能反映一个人对于生物学领域中知识的掌握和应用，也在参与社会生活，生产实践中运用生物学相关知识起到重要作用。因此提高学生的生物学科素养是教学活动中的基本任务。生物学科素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四方面。结合这几点开展教学有以下感悟：
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　　生命观念是认知观念，指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象。学生形成生命观念包括结构与功能观（如必修一第二三章）、稳态与平衡观、物质与能量观（必修一第五章）等。生命观念有不同方面的体现，也常常会有不同的理解。课程教材研究所吴老师曾总结过，落实生命观念重在情景，实在过程，我深以为然。能够在实践中构建重要生物概念，以此对生活中真实情境里的生物学问题做出思考和解释，是生物教学的重要环节和根本目的。
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　　理性思维代表了求真务实的学习和思考态度，尊重事实和证据，在此基础上解决实际问题。在教学中融合理性思维，要求教师对于整个教学过程进行精确简练的设计，尽可能简化教学步骤，而在教学内容的分类整合方面进行落实，有目的的引导学生形成自己的思考和判断，形成建立在事实和证据上的理性思维方式。
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　　从科学探究的角度来说，教学过程要注重发动学生主动性，根据不同的教学内容进行组织，让学生在探究中获得学习能力，形成生物的学习思维。生物学科离不开实验，通过动手实验或多媒体手段观看实验图频，让学生形成动手实践的习惯，完成理论和实践的有机结合。这样也可以帮助学生更好的了解他们需要什么，对于知识的掌握程度有所把握。
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　　社会责任感的培养和它在教学过程中的渗透是一个长久而影响深远的过程。在当今社会，危害生命健康的事情常有发生，因此教会学生尊重生命、敬畏生命，养成良好的生活习惯也是生物学科义不容辞的责任。生物课堂中常有相关知识的提及，如在遗传与变异一书中遗传病的学习内容，倡导少生优生。细胞癌变一节中癌变的诱因、生态系统的相关学习里，对于环境保护的探讨等等。在课堂相关知识的学习过程中时刻渗透生命观念和社会责任感，让学生树立一个正确的意识和观念，是举足轻重的。
　　布鲁巴赫曾说过：＂反思性实践是指教师在其职责范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更有创见的行家的工具。＂在今后的教学实践中，还应继续加强反思总结，不断提升对于课堂的把控和预见，将课堂教学的相关体验内化为自身的教学理念。从而切实提高自身教学水平到一个