部编版小学语文五年级下册53页中，对单元的总结，有这样两句话：
　　通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。（以下简称为句式一）
　　尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。（以下简称为句式二）
　　在句式一中，＂通过＂是介词，后面应该紧跟名词＂描写＂，＂通过＂之后，＂描写＂之前的文字都是对名词＂描写＂的修饰，属于定语成分，使用了结构助词＂的＂。该句式加一个介词＂对＂，改为：通过课文中对动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。语句则更加通顺，符号人们平常的语言习惯。
　　不管句式一改与不改，我们发现结构助词＂的＂存在价值甚大。描写，是对动作＂的＂描写，对语言＂的＂描写，对＂神态＂的描写。中间必须存有＂的＂，＂动作＂＂语言＂＂神态＂是对人物描写的三个角度。
　　在句式二中，＂运用＂是动词，后面跟的是人物描写方法的缩写，这样才符合固定搭配＂运用……方法＂的形式。我们知道，人物描写方法有五种：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。这里提到的动作描写、语言描写、神态描写，缩写为＂动作、语言、神态描写＂。与句式一相比，此处少了一个结构助词＂的＂。句式一，前面三者是对事物描写的三个角度；句式二，前面三者是并列的三个人物描写方法，且是缩写形式的。
　　其实，在句式二中，还有一处省略。＂运用方法＂是一组固定搭配，如果考试中，只出现＂运用＂而没有＂方法＂，是要产生病因的，缺少搭配。从而就会有完整版的句式二：尝试运用动作描写、语言描写、神态描写的人物描写方法，表现人物的内心。结构助词＂的＂又重新再现，＂动作描写＂＂语言描写＂＂神态描写＂就自然而然成为＂人物描写方法＂的种类了，句式也变得浅显易懂了。
　　我们在日常的教学和学习中，只有细化我们最基本的概念，哪怕是一个小小的结构助词＂的＂，省与不省，有与无之间，都存在着巨大的差异。

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