结题报告范文（探究课堂教学实践的研究结题研究报告）

　　结题报告范文（探究课堂教学实践的研究结题研究报告）
　　《自主、合作、探究课堂教学实践的研究》
　　科研课题结题研究报告
　　＂自主、合作、探究课堂教学实践的研究＂是经哈尔滨市教育科学规划领导小组学术委员会审定，哈尔滨市教育科学规划领导小组批准，于2010年3月立项的哈尔滨市教育科学＂十一五＂规划重点课题（课题编号：HKB10-50）。自本课题立项以来。在市、区教科研领导的专业指导、引领下，在校科研小组的领导下，在全体课题组成员的共同努力下，通过两年多的探索研究，现已基本达到预设的研究目标，取得了较为明显的成效。现就课题开展的情况做一个总结。
　　一、课题研究的意义
　　在教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《课程标准》，全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，是实现现代教育的行之有效的教学方法。在教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行，这是新《课程标准》与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。
　　二、课题研究的目标。
　　以转变教师的教法来促进学生学法的改变，切实提高课堂效率。教师在学生全程学习过程中要充分发挥学生自主学习能力，培养学生的自主学习习惯，增强学生的动手、动口能力。通过合作、探究的课堂学习方式，分解教师的工作，使优等生更优，学困生有所提高。进而使学生的学习兴趣得到培养。通过此次改革，促使教师的专业理论，专业知识的大幅度提高，为学校的发展提供强有力的智力支持。
　　具体目标有：
　　1、变＂要我学＂为＂我要学＂，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。
　　2、培养学生良好的合作学习习惯，提升合作学习能力，切实提高合作学习的效率。
　　3、激发学生发现问题、提出问题、探索解决问题的热情，培养学生的探究意识和探究习惯。
　　4、处理好自主、合作、探究三种学习方式的关系，建构新型的课堂教学模式。
　　5、转变教师的教学观和学生观，提升教师的教学及科研水平。
　　三、课题研究的理论依据。
　　1、以课标为依据。《新课程课标》指出：＂学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。＂
　　2、以建构主义理论为依据。
　　建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。建构主义强调教学应该创设一种鼓励学习者自我建构知识的环境。在建构主义的教学环境中，传统的教师与学生的＂教＂与＂学＂的方式将发生深刻的变化。教师——学生建构知识的支持者，学生——知识的建构者。
　　四、课题研究的内容
　　围绕课堂教学这个中心环节，对课前预习、课堂教学、课后测试进行改革。以调整课堂结构为突破口，改变教学方法，改进教学方式，丰富课堂教学手段，让学习动起来，让课堂活起来，真正实现课堂教学的高效率。重视课前预习，强化课后反馈，使教学流程管理由虚到实，由松到紧，由低到高，从而使教学质量不断的提高。
　　1、自主学习、发现问题、提出问题。
　　2、根据问题收集事实、证据。
　　3、分析和处理信息，形成解释并对信息的可靠性作出评估。
　　4、表达与交流、修正与完善解释。
　　五、实验的组织管理
　　实验采用行动研究法，通过专家指导、理论学习、专题研讨、立足课堂、反思总结等一系列措施促进实验的顺利进行。
　　1、建立实验机构。
　　领导身先士卒，参与课题实验。首先在校内成立了以校长吴志强为课题负责人，以科研主任赵东辉验课题领导小组组长，由二十余位实验教师组成的实验课题小组。课题组、实验班研究并制定了课题实验方案、实施计划、教育科研的规章制度。
　　2、注重专家指导。
　　学校多次请市、区教科研单位领导、进修学校的教研员为课题组成员做指导，为课题工作的进一步开展指明了方向，给了我们传递了许多课改信息，给予我们许多的指导与帮助。
　　3、认真学习相关理论。
　　课题组成员认真学习了《课程标准》、《走进新课程》、相关的教育教学理论专著和教育报刊杂志的有关理论文章，并及时推荐优秀文章汇编成学习资料，供课题组成员互相学习，互相交流，从中了解相关的前沿信息，借鉴他人经验。每位实验员还认真作好读书笔记，在学习中实践，在实践中学习、反思、总结，从而提升自身的理论水平和实验能力。
　　4、提供实验空间，加强教学研讨与交流，有序推进实验工作。
　　每学期均根据实验计划与成员职责做好各阶段工作安排；每学期组织一次全校性课题研讨活动、一次学校交流活动；每周一次的集体备课，每学期召开一次课改总结会。实验班每月开展一次活动，每次活动都做到研究主题明确，分工负责，准备充分，有所收获。每次活动都能着重研究＂自主、合作、探究学习方式＂，关注学生的发展，培养学生的自主学习的能力。所有的研讨课教师都要交一篇案例和教学反思，并进行阶段性小结。教研组及时组织评课研讨，在评议中更加明确课题的研讨目标及措施。通过评议加深对课题的认识，自觉调整自己的教学行为。当然只有这些集体活动的时间是远远不够的，课题组成员还要充分利用课外、节假日时间，点点滴滴地积累，研究方能高效。课题组重视课题研究资料的记录、收集、整理、归档和反馈。
　　4、与平时教学紧密结合，及时反思并总结经验。课题组的老师们已达成共识，研究不能只局限于一节的公开课，应该与平时的教学紧密结合，将研究落实到平时的课堂中，让每一节课都成为研究课，并及时反思与总结。
　　六、实验研究的主要策略。
　　1、课题研究的具体措施
　　⑴对课堂教学结构的要求：实行20+25的课堂教学结构。即教师在一节课里，讲话的时间不能超过20分钟，学生在一堂课内活动的时间不少于25分钟。⑵对课堂教学方法的要求：教师要创设教学情境并采取灵活多样的教学方法。通过设疑、引导、点拔、激励，为学生搭建展示才能的平台，创造展示自我的机会。教师要与学生一起合作、探究、预设的问题，并生成、拓展、提升知识。⑶对课堂教学方式的要求：教师要采取丰富多彩的形式（如辩论、演唱、小品、戏剧……），以小组的合作学习为主要学习方式。通过师生互动，生生互动，达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的。⑷对课前预习的要求：各学科的预习课要在课上进行。上课前要下发预习提纲。语文、英语学科要求每一篇课文下发一份预习提纲，理科每一节下发一份预习提纲，期末复习时以章节或以知识类为单位，下发复习提纲，学生、教师的预习提纲要装订成册。⑸对课后回馈测试的要求：整合课堂作业和家庭作业，用测试卷取而代之。要求任课教师把每天所学内容，编印成测试卷，下发到学生手中，作为家庭作业，教师要认真检查、批阅，并把之装订成册。⑹对教师备课的要求：任课教师统一使用《新课标优秀教案》，在使用时，教师要研究教案的三维目标。在札记检里写上如何落三维目标的方式、方法、手段、时间分配以及你要增删的内容；你课后的心得体会（教学反思）等内容。同学年，同学科要实行集体备课，研究如何编写预习提纲。
　　2、处理好自主、合作、探究三种学习方式的关系。自主、合作、探究三种学习方式既有区别又有联系。在实际的学习情境中，这三种学习方式存在着一种相互补充、互为支持的关系。在课堂教学中，教师能够努力地处理好三者的关系。首先，教师能够鼓励学生对学习内容进行自主学习，引导学生学会发现问题、提出问题并带着问题走进课堂。然后，在课堂上创设情境鼓励学生充分质疑，引导学生个体开展探究性学习。在个体无法解决问题，就组织开展小组或集体合作的探究学习，直至把问题解决。
　　3、课内与课外相结合，强化自主能力的提高。自主学习是合作学习和探究性学习的基础，没有较强的自我约束能力和自主学习能力以及良好的自主学习习惯是无法进一步开展合作及探究学习。
　　因此，我们主要从以下几个方面入手，强化学生自主学习能力的提高：
　　（1）激发学生学习兴趣。
　　（2）养成良好的预习习惯。
　　（3）鼓励学生大胆质疑。
　　（4）采用多元评价策略。
　　（5）作业也体现差异性。
　　4、合作学习的组织与调控。
　　小组讨论是合作学习的方法之一。教学中，教师应该充分利用小组讨论的形式培养学生的合作学习能力，但是在研究过程各发现小组合作学习存在＂合作学习目标不明确＂，＂合作学习过程留于形式＂，＂合作学习成果内容与汇报形式单一＂等诸多问题。
　　针对目前存在的问题，我们主要采用以下策略来加以解决。