如何上好一堂课（怎么上好一堂课？这10条建议值得一读）

　　如何上好一堂课（怎么上好一堂课？这10条建议值得一读）
　　怎么上好一堂课？这10条建议值得一读
　　我们不提倡任何一种固定的教学模式，因为＂教无定法＂，但教学又必须有＂法＂—— 即教学所必需共同遵循的规律。
　　01
　　依据课本，超出课本
　　1.必须以大纲和教材为＂本＂，不能随心所欲，开无轨电车。
　　2、但又不能囿于课本，而应对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。
　　包括：
　　① 讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，发拙课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。
　　② 讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华处，从而引导学生超出课本达到新境地。
　　02
　　疑始疑终
　　按对立统一观点，教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此不断循环往复螺旋式向前发展。
　　亚里士多德说：＂思维自疑问和惊奇开始。＂授课一开始就应提出一个鲜明的学生不易回答的问题，以引起矛盾，激发强烈的求知欲，引起注意，逼使并诱导学生的思维＂入路＂。然后再进行讲授或谈话、演示、实验等等来解决矛盾。
　　课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新问题，一可使新旧知识有机联系起来，二可激发新的求知欲，三可收到＂欲知后事且听下回＂的余味无穷之效。
　　03
　　要有适当的难度和密度
　　按照维果茨基的＂最近发展区＂概念，教学就是把＂最近发展区＂转化为＂现有水平＂的过程。所谓适当的难度就是处于＂最近发展区＂水平的知识。难度一适当，就能激发学习兴趣，刺激智力的发展。
　　在难度的把握上，要注意三个方面的问题：
　　① 对高难度的内容，要化难为易，用学生能够接受的方式去教。
　　② 对较容易的内容，要从不同角度以及在和其它知识的联系中找出隐藏在内部的本质、精髓。
　　③ 复习旧课，不能简单重复＂炒冷饭＂，要以灵活多样的方法加强系统性和综合性，使学生在原有基础上获得提高。
　　适当的密度即适当的容量。必须充分估计学生的接受能力，在教学设计中安排足够的内容以满足学生的求知欲。否则，教学过程松散、拖沓，不仅浪费时间，还使学生注意力涣散，抑制学生思维活动，影响学习积极性。
　　04
　　教学要博而精
　　＂量＂的积累才能引起＂质＂的飞跃，博大方能精深。广征博引，拓宽视野，把基础打厚打实，才能使学生学深学透，才能攀高峰。
　　＂精＂即指对大纲、教材规定的主要内容要理解其精髓，掌握其精华。要讲得精到，用语精炼，有点睛生辉的功力。
　　05
　　浅者深入，深者浅出
　　对浅显的内容：
　　深入开掘，不要停留在知识表面，而要揭示其内涵。
　　对深奥的内容：
　　将难点解剖成若干个较易理解的组成部分，用通俗易懂的语言分析阐释。
　　06
　　具体问题抽象化，抽象问题具体化
　　对于具体的内容要加以综合、归纳、概括，上升为规律性的、抽象的概念。
　　对于抽象的问题要加以分析、解剖、比较、举例、演示、实验，具体化为学生容易感知的事物。
　　07
　　温故知新
　　在复习过程中引入新知，使温故与知新水乳交融，既强化了旧知的印痕，又激发了学习新知的欲望。
　　同时，教师要严格评价学生掌握知识的水平和态度，及时评分，以督促学生养成及时复习的习惯。
　　08
　　让学生参与知识形成的过程
　　布鲁纳提出的＂发现法＂对开发学生智力极有价值，其核心就是让学生参与知识形成的过程。
　　要注意：
　　不能让学生简单地学习现成的结论，而要引导学生通过分析、对比、推理、判断的思维过程，探求问题的答案或结论，在知识的形成过程、制作过程中亲自尝试思维的飞跃。
　　09
　　基本知识必须化为熟练技巧
　　列宁说：＂我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。＂学生对基本知识理解得越深刻，掌握得越巩固，接受新知识的速度就越快、越丰富，思维能力就越强，正所谓＂熟能生巧＂、＂巧中出奇＂。
　　因此，教学中必须把最基本的概念、定理、法则从不同的角度反复讲解、练习，直至烂熟于心，成为构成学生智力的基因。
　　10
　　教学过程始于课内终于课外
　　课堂教学在整个教学过程中是一个重要组成部分，但决不是全部。教师在课外还必须通过批改作业、个别辅导、与学生交谈等工作才能最后完成教学任务。
　　若上完课即走人，课外不与学生接触，不主动收集学生反馈信息，也就是不把课堂教学延续到课外，那么，课上得再＂漂亮＂也决然收不到良好的教学效果。